小學英語自主性作業設計探究

陳黎黎

摘要：英語作為是國際通用語言，其重要性是不言而喻的。小學英語更是學生學習英語的開始，是學好英語的一個非常重要的階段，課后作業是學生鞏固課堂所學知識點的重要手段，也是老師檢驗學生學習效果的重要手段，作業中所出現的問題對于老師之后的知識盲點講解起到一個非常重要的作用，所以改變陳舊的作業布置方法，對布置作業的方法進行創新是非常重要的，且布置作業方法得當將起到非常好的效果，對學生的學習過程和老師的教學過程將起到非常大的作用。

關鍵詞：小學英語 作業設計 自主性

現在我國教育界中存在一個較為普遍的話題，那就是小學生作業量極其大，已經使小學生不堪重負了，老師在教學過程中只考慮到通過作業量來鞏固學生的知識點，忽略了學生的承受能力以及完成作業所達到的效果，也不曾想通過布置高質量的作業來完成鞏固學生作業的目的。國家教育部也針對這一現象出臺相關政策，但收益甚微。本文就針對英語作業布置如何提高作業的高效性和學生的自主性做出探究與討論。

一、我國小學英語作業布置現狀

（一）作業形式單一，缺乏針對性

小學英語老師在布置作業的時候，一般都是做與課堂上講的相關知識點的練習題、抄單詞、抄課文或者是更直接的，如記單詞、背誦課文。而且幾乎每節課、每個老師甚至全國的老師，布置的作業的形式都是這樣的，而且老師所布置的作業一般在上課之前就已經定好了，所布置的作業都是老師自己認為的重點難點，而不能根據學生在課堂上的接受情況和上課效果及時做出調整，所有的作業形式都是重復性的、機械性的。

（二）作業多為逼迫性的，學生缺乏自主性

對于學生作業完成情況一般都是老師第二天將學生作業收起來，進行檢查，一般只看學生完成的數量，而不關注學生完成的質量。或者是在課堂上直接以檢查默寫單詞、背誦課文或者默寫課文的方式進行，而且在檢查完之后老師一般會對沒有完成默寫的學生進行懲罰，對完成默寫任務的學生也不進行獎勵。又因為大多數學生都具有逆反心理，即使在老師的逼迫下很好地完成了默寫任務，這樣對學生的學習也是百害無一利的。以這樣的方式進行教學，只會使學生從此害怕、厭惡上英語課，使學生學習英語的積極性和主動性更加地差勁，可能會使學生厭惡學校，討厭上學。

二、小學英語作業現狀產生的原因

所有的老師在布置作業的時候都是從考試會怎樣考這一點出發的，一切都以應付考試為目的，而不是以提高學生能力為宗旨，使原本一門讓學生拓展視野的能力提升課變為一門以考試為目的的應考課。所以在我國這種教育環境的大背景下，有許多學生的英語考試成績或許很高，但是當需要用英語與別人進行交流的時候，卻笑話百出，錯得一塌糊涂，這就是最為常見的一種“高分低能”現象。而且學校也不能很好地執行《英語新課程標準》。在《英語新課程標準》中，把“激發和培養學生學習興趣，樹立學生自信心，養成良好的學習習慣和學習策略”放在首位明確指出，教學活動應該延伸到課堂之外的生活中。時刻明確英語作業是對課堂的一種延伸和補充，是對學生學習效果的一種檢驗手段，并不是使之成為學生的心理和生理負擔，摧殘學生的心靈。

三、提高學生學習對英語作業自主性的方法

（一）改變作業形式，改變老師思想

現在小學生的英語作業大多以背誦課文、單詞或者抄寫課文、單詞的方式進行。這種作業形式雖然可以起到鍛煉學生的書寫能力，但長此以往的重復機械式的作業，定會抹殺小學生對英語的學習興趣。為此學校應該先從老師入手，改變老師的思想，是老師布置作業的時候不再只為應付考試而布置，而是應該從提高學生能力為基點出發，使布置的作業達到雖然量小但是高效的作業。這樣可以極大地提高布置作業的效果，所以改變老師的思想是非常重要的。

（二）創新新型作業形式，提高學生學習興趣

興趣是孩子最好的老師，在布置英語作業的時候可以提高學生學習興趣為目的進行。例如，為了提高學生的聽力能力，老師可以讓學生自選一首英文歌，在一段時間之后，讓學生在班級內進行評比，看誰唱得最好，之后再給唱得最好的學生給予一定的獎勵，以此來激勵其他學生能夠更好地學習唱英文歌。還可以進行單詞接龍，使下一個單詞的首字母為本單詞的最后一個字母，看誰可以接得最多，之后可以將接單詞最多的學生送予“單詞王”的稱號。也可以讓學生對自己最感興趣的事物，用英語進行描述。比如自己的玩具等等，之后在班級里舉行演講比賽。這些形式的作業都可以極大地提高學生學習英語的興趣，使學生可以更加努力地學習英語。而且這種形式的作業可以在無形之中提高學生的單詞量。

（三）對不同水平的學生，采用分層教學的模式

孔子曾有“因材施教”的教學理念，學生的學習水平不同，他們的接受能力也就大不相同，如果對所有的學生都采取相同的教學方法，這種做法是非常不明智的，如果老師可以將學生的學習劃分為不同的等級進行教學，這樣定能使每位學生的學習都取得最大、最迅速的進步，而且每位學生都得到老師不同的關注，也定不會失去學習英語的信心，一定會更加自覺，更加努力地提高自己的學習成績。

四、結語

從興趣出發為學生精心地設置作業，積極地進行創新，改變作業的形式；采用分層教學的模式，對每個學生都給予該有的重視和關愛，定會極大地提高學生學習英語的自主性，而且學生也會從心底出發，更加自覺、努力的學習英語，從而使英語教學事半功倍。

參考文獻：

[1]蘭華.小學英語“自主活動型”作業的思考與探索[J].教師，2015，（29）.

[2]李莉.小學英語作業設計的優化探索[J].教師博覽（科研版），2016，（11）

[3]廖冬梅.小學英語作業設計創新性探究[J].新課程（小學），2016，（11）.

（作者單位：山東省曲阜市息陬鎮夏宋小學）