小學(xué)英語(yǔ)自主性作業(yè)設(shè)計(jì)探究

陳黎黎

摘要：英語(yǔ)作為是國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性是不言而喻的。小學(xué)英語(yǔ)更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開始，是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的階段，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要手段，也是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，作業(yè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)于老師之后的知識(shí)盲點(diǎn)講解起到一個(gè)非常重要的作用，所以改變陳舊的作業(yè)布置方法，對(duì)布置作業(yè)的方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的，且布置作業(yè)方法得當(dāng)將起到非常好的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師的教學(xué)過(guò)程將起到非常大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 自主性

現(xiàn)在我國(guó)教育界中存在一個(gè)較為普遍的話題，那就是小學(xué)生作業(yè)量極其大，已經(jīng)使小學(xué)生不堪重負(fù)了，老師在教學(xué)過(guò)程中只考慮到通過(guò)作業(yè)量來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的承受能力以及完成作業(yè)所達(dá)到的效果，也不曾想通過(guò)布置高質(zhì)量的作業(yè)來(lái)完成鞏固學(xué)生作業(yè)的目的。國(guó)家教育部也針對(duì)這一現(xiàn)象出臺(tái)相關(guān)政策，但收益甚微。本文就針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置如何提高作業(yè)的高效性和學(xué)生的自主性做出探究與討論。

一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式單一，缺乏針對(duì)性

小學(xué)英語(yǔ)老師在布置作業(yè)的時(shí)候，一般都是做與課堂上講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題、抄單詞、抄課文或者是更直接的，如記單詞、背誦課文。而且?guī)缀趺抗?jié)課、每個(gè)老師甚至全國(guó)的老師，布置的作業(yè)的形式都是這樣的，而且老師所布置的作業(yè)一般在上課之前就已經(jīng)定好了，所布置的作業(yè)都是老師自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，而不能根據(jù)學(xué)生在課堂上的接受情況和上課效果及時(shí)做出調(diào)整，所有的作業(yè)形式都是重復(fù)性的、機(jī)械性的。

（二）作業(yè)多為逼迫性的，學(xué)生缺乏自主性

對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況一般都是老師第二天將學(xué)生作業(yè)收起來(lái)，進(jìn)行檢查，一般只看學(xué)生完成的數(shù)量，而不關(guān)注學(xué)生完成的質(zhì)量。或者是在課堂上直接以檢查默寫單詞、背誦課文或者默寫課文的方式進(jìn)行，而且在檢查完之后老師一般會(huì)對(duì)沒有完成默寫的學(xué)生進(jìn)行懲罰，對(duì)完成默寫任務(wù)的學(xué)生也不進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。又因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都具有逆反心理，即使在老師的逼迫下很好地完成了默寫任務(wù)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是百害無(wú)一利的。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生從此害怕、厭惡上英語(yǔ)課，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性更加地差勁，可能會(huì)使學(xué)生厭惡學(xué)校，討厭上學(xué)。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

所有的老師在布置作業(yè)的時(shí)候都是從考試會(huì)怎樣考這一點(diǎn)出發(fā)的，一切都以應(yīng)付考試為目的，而不是以提高學(xué)生能力為宗旨，使原本一門讓學(xué)生拓展視野的能力提升課變?yōu)橐婚T以考試為目的的應(yīng)考課。所以在我國(guó)這種教育環(huán)境的大背景下，有許多學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)或許很高，但是當(dāng)需要用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流的時(shí)候，卻笑話百出，錯(cuò)得一塌糊涂，這就是最為常見的一種“高分低能”現(xiàn)象。而且學(xué)校也不能很好地執(zhí)行《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略”放在首位明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該延伸到課堂之外的生活中。時(shí)刻明確英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)課堂的一種延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)手段，并不是使之成為學(xué)生的心理和生理負(fù)擔(dān)，摧殘學(xué)生的心靈。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)自主性的方法

（一）改變作業(yè)形式，改變老師思想

現(xiàn)在小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)大多以背誦課文、單詞或者抄寫課文、單詞的方式進(jìn)行。這種作業(yè)形式雖然可以起到鍛煉學(xué)生的書寫能力，但長(zhǎng)此以往的重復(fù)機(jī)械式的作業(yè)，定會(huì)抹殺小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。為此學(xué)校應(yīng)該先從老師入手，改變老師的思想，是老師布置作業(yè)的時(shí)候不再只為應(yīng)付考試而布置，而是應(yīng)該從提高學(xué)生能力為基點(diǎn)出發(fā)，使布置的作業(yè)達(dá)到雖然量小但是高效的作業(yè)。這樣可以極大地提高布置作業(yè)的效果，所以改變老師的思想是非常重要的。

（二）創(chuàng)新新型作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行。例如，為了提高學(xué)生的聽力能力，老師可以讓學(xué)生自選一首英文歌，在一段時(shí)間之后，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)唱得最好，之后再給唱得最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)唱英文歌。還可以進(jìn)行單詞接龍，使下一個(gè)單詞的首字母為本單詞的最后一個(gè)字母，看誰(shuí)可以接得最多，之后可以將接單詞最多的學(xué)生送予“單詞王”的稱號(hào)。也可以讓學(xué)生對(duì)自己最感興趣的事物，用英語(yǔ)進(jìn)行描述。比如自己的玩具等等，之后在班級(jí)里舉行演講比賽。這些形式的作業(yè)都可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生可以更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且這種形式的作業(yè)可以在無(wú)形之中提高學(xué)生的單詞量。

（三）對(duì)不同水平的學(xué)生，采用分層教學(xué)的模式

孔子曾有“因材施教”的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，他們的接受能力也就大不相同，如果對(duì)所有的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方法，這種做法是非常不明智的，如果老師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為不同的等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣定能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得最大、最迅速的進(jìn)步，而且每位學(xué)生都得到老師不同的關(guān)注，也定不會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，一定會(huì)更加自覺，更加努力地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

從興趣出發(fā)為學(xué)生精心地設(shè)置作業(yè)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，改變作業(yè)的形式；采用分層教學(xué)的模式，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予該有的重視和關(guān)愛，定會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，而且學(xué)生也會(huì)從心底出發(fā)，更加自覺、努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭華.小學(xué)英語(yǔ)“自主活動(dòng)型”作業(yè)的思考與探索[J].教師，2015，（29）.

[2]李莉.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化探索[J].教師博覽（科研版），2016，（11）

[3]廖冬梅.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探究[J].新課程（小學(xué)），2016，（11）.

（作者單位：山東省曲阜市息陬鎮(zhèn)夏宋小學(xué)）