初中歷史自主學習能力的培養

摘要：歷史是人類文明發展的一面鏡子，通過歷史的學習，可以增強學生的歷史責任感，陶冶學生情操，增加學生智慧。在當前的歷史教學中，學生的主體作用還未得到充分發揮，尚需歷史教師加強培養學生自主學習歷史的能力。本文從自主學習的定義出發，分析培養初中生歷史自主學習能力的意義，探討培養這種能力的策略。

關鍵詞：初中歷史 自主學習 能力 培養

學史可以明智，初中生正處于身心發展的最關鍵階段，學習歷史可以使他們的思想情操得到升華，有利于其人生觀、世界觀的形成。如何培養初中生自主學習歷史的能力，對于歷史教師來說是現階段最迫切的任務。

一、自主學習的定義

建構主義理論認為，學習者對于知識的掌握并不是僅僅依靠教師的傳授就能實現的，而是其在特定條件下，通過他人幫助，借助相關學習資源，利用意義建構方式獲取而來的，主張以學習者為學習活動的核心，尊重其認知主體的地位。自主學習具有自立性、能動性和異步性特點，需要學生認識到自身是學習活動的主體，教師要激發學生內在學習動機，才能調動學生學習的積極性，提高教師的教學效果和學生的學習能力。

二、培養初中歷史自主學習能力的意義

（一）有助于轉變初中生的學習方式，提高其學習能力

教師與學生是教學活動的主體。過去“灌鴨式”歷史教學方式造成課堂教學氛圍十分枯燥乏味，本來具有豐富趣味的歷史學科，一進入到教學活動中就使學生失去了興趣。這不僅達不到理想的教學效果，還對學生產生不良的影響，認為歷史學生可有可無，沒有學習的意義。培養初中生自主學習歷史的能力，讓學生對歷史學科發生興趣，他們就會端正學習態度，更加積極地學習歷史知識，實現“教師教”到“學生學”的轉變。

（二）有助于培養學生的創新思維

培養學生的創新思維是新課程改革中一個重點內容。傳統教學中，學生一直跟著教師的思路走，形成了思維依賴。創新思維具有差異性和相異性特點，也就是說人與人的思維方式是不同的。創新思維建立在對歷史學習興趣的基礎上。學生內在學習動機被激發后，通過對相關歷史問題的思考和探究，逐漸形成自己的思維方式。

（三）有助于培養學生健全的人格和良好的道德品質

學校開展歷史教學活動的一個重要目的就是培養學生健全的人格和良好的道德品質，這也是新課程改革對歷史教學的要求。學生對歷史知識發生興趣后，就會主動、努力地進行歷史學習，在對相關歷史文化和故事的分析思考中，尤其是對卓越歷史人物的認知中，這些人物所展現出來的優良品格，會無聲地感染到學生，使學生產生向卓越人物學習的渴望，最終內化為自身良好的品德及健全的人格。

三、初中歷史自主學習能力的培養方案

（一）提高教師自主性

1.歷史教師要大量閱讀和研究相關歷史書籍，理順歷史脈絡，無論是從整體上還是從細節中，都能做到有效把握，使歷史知識變得更加生動、形象，讓學生深刻感受到歷史的魅力。同時，歷史教師要不斷學習現代教育理論知識，深化教育思想和理念，能夠以教育理論知識進行科學的教學設計，開展有效的教學活動，并能在教研活動中有理有據，從而提高教學質量和教研水平。

2.歷史教師要敢于進行教學實踐，并做好教學反思。歷史教師將自己的專業理論知識提升到了一個高度，會形成自己獨特的教育觀念。如何將自己的教學思想真正用到教學活動中，還需要歷史教師敢于進行教學實踐。通過教學實踐來驗證自己的觀點和方法是否合理，然后及時進行教學反思，在不斷的實踐和反思中發展自己的教育教學成果。

四、激發學生學習興趣

（一）充分利用教學工具

教學工具是教師進行教學活動的重要輔助事物，歷史教學中，家事可以將相關歷史人物圖像、歷史事件插圖或歷史地圖通過多媒體展現給學生，或者制作成歷史知識掛圖，一邊進行歷史知識的講解，一邊讓學生觀察掛圖內容，將學生的注意力深深引入到相關歷史內容中，從而激發學生學習的興趣。

如在對元朝疆域進行教學時，歷史教師可以將秦朝、漢朝、隋朝、唐朝、宋朝、元朝幾個主要朝代的疆域圖分別制作成掛圖，讓學生比較幾個朝代面積大小和變化，學生一般會對這種直觀的事物感興趣，從而積極地參與到課堂活動中。

（二）歷史角色扮演

我國歷史上很多著名典故，都涉及到不少歷史人物以及歷史事件。歷史教師可以引導學生發掘與歷史課程知識相關的歷史小故事，在課前指導學生分角色扮演故事人物，并在課堂教學中讓學生進行故事情境再現。學生在扮演人物角色的時候，肯定會自主深入了解其歷史背景。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生學習歷史的興趣，使學生積極參與到歷史教學中來，還提高了歷史教學的效果。

（三）歷史文物制作

歷史文物是一個時代的歷史文化見證，同時也反映了當時的制作工藝和水平。歷史教師可以利用學生課余時間，指導他們認識各種歷史文物，并動手仿制。如，在教完宋代文化藝術后，歷史教師可以讓學生在課外自己收集“活字印刷”相關資料和材料，然后指導學生進行仿制，一方面能激發學生的興趣，在資料收集過程中加深對宋代歷史文化的了解，另一方面還能培養學生的動手能力，可謂一舉兩得。

（四）改變練習方式

歷史教師應指導學生根據考卷形式，以歷史知識點為立足點自行設計練習題目。之后可以讓學生同桌之間互做對方題目，對比發現自己與別人看問題的角度差異，然后更加深入研究課本內容。學生對這種練習方式很感興趣的，部分學生還會以難道對方為樂，等練習題目設計好之后，已經將知識點全面掌握了。當這種練習方式形成習慣時，一到歷史課時間，學生就會自主深入學習，尋找知識點。

五、結語

無論在哪一學科的教學活動中，教師都要注重對學生學習興趣的培養，然后才能引導他們形成較強的自主學習能力。歷史教學也是如此，歷史本身的趣味性使它具有先天優勢，但仍需歷史教師不斷提升自身專業素養，采取多種教學手段和方法，逐步培養初中生自主學習歷史的能力。

（作者簡介：劉世增，山東省日照市嵐山區巨峰鎮初級中學，研究方向：歷史教學研究。）