提升學生語文素養的閱讀模式探究

張慧中

內容摘要：進入信息時代的語文教學正在面臨巨大的沖擊和挑戰，如何通過改進傳統的語文閱讀教學模式，關系到高中生閱讀學習的習慣培養和成效提高，在此提出利用多媒體和網絡技術輔助閱讀教學，以期對提升高中生語文素養提供有效策略。

關鍵詞：信息時代 閱讀教學 語文素養

《高中語文新課程標準》中提出高中的語文要“充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養以及整體素質”。閱讀作為學生積累素材、拓寬視野、增長知識、增加閱歷的方式之一，在語文教學中對學生語文素養提高意義重大。如何在信息技術背景下通過讀教學提高學生的語文素養應該是我們研究的問題。

一.信息時代對語文閱讀教學的影響

1.信息技術發展對語文閱讀教學的負面影響

首先，學生獲得的網絡閱讀資源質量參差不齊，不利于學生良好閱讀習慣的培養。碎片化閱讀、快餐式閱讀、低質量閱讀，讓多數學生漸漸疏遠整本作品或者經典作品，影響學生的閱讀成效。

其次，不正確的閱讀內容會影響學生課內學習積極性。目前高中生追捧的文學作品多數淺顯易懂，教輔資料也多是總結歸納，功利性較強，這使得一些課堂內容、教師選取的經典內容顯得更加枯燥無味。

2.信息技術發展對語文教學模式的積極影響

首先，信息技術的發展給語文課堂提供了引入資源的條件。教師可以通過引入光影資源，改變單一書本授課的方式，同時在為學生拓展篩選資料的過程中，教師自身能力也可以得到適當的提高。

其次，語文學習也可以依靠信息技術，例如信息平臺與家長建立聯系，為學生創造一個家校聯合的完整學習環境。

二.高中生閱讀學習現狀

1.閱讀內容單一、品質不高，閱讀時間不足

高中生課業負擔重，課外幾乎沒有過于完整的時間去靜心閱讀。由于學校資源不足或者學生閱讀目的單一，導致學生的閱讀內容大體分為兩種：教輔資料和消遣娛樂類快餐閱讀。這就使得目前大部分學生閱讀學習幾乎沒有成效，達不到拓展補充的作用。

2.閱讀目標功利化，拓展閱讀興趣偏低

由于教育環境對分數的重視，使得許多學生追求功利化閱讀，希望能夠讀到可以提高分數的資料，選取的內容也偏重教輔；另外由于學生閱讀方法不得當，不能很好的篩選網上得到的信息，使得學生閱讀興趣降低。

3.對閱讀教學有較高的期望值

仍然有大部分的學生對閱讀學習寄予期望，希望能夠通過有效的方法能夠通過閱讀提升自己的語文素養，拓展知識、獲得啟迪。

三.信息技術背景下的語文閱讀教學存在的問題

首先，目前家校對于網絡學習的態度比較消極，不利于新閱讀模式的課后開展。家長與多數教育者將網絡看做豺狼虎豹，再加上大部分學生的自我管理能力有待提高，新閱讀模式中尤其課后的交流拓展學習成為難以實施的環節。

其次，目前大班容量影響課程活動全員化。大班額使得讓每個學生動起來、完成課后的全員評價學習成為困難。課后互評和學習意味著需要花費更多的時間去監督完成，否則課后學習活動就會流于形式。

最后，教師對于多媒體技術的運用能力也參差不齊，這也間接影響了教學預想的實現。

四.信息技術背景下基于提高學生語文素養的閱讀教學模式探究

信息技術背景下基于提高學生語文素養的閱讀教學模式是指語文課堂依靠信息技術的運用做輔助，具體如交互式教師管理系統、公共網絡社交平臺、網絡閱讀拓展等，培養學生良好閱讀習慣，同時利用社交平臺關注課堂的課后延伸和拓展學習，優化完整課堂教學，最終達到提升學生語文素養的目的。

1.正視信息時代變化帶來的機遇和挑戰。

信息時代的變化必然帶來生活各個方面的變化。網絡的普及給我們帶來了便利也帶來一些弊端，學校教育首先要正視教育中網絡的作用，才能夠積極地解決問題。

2.充分利用校園網絡平臺建立家校合一的學習環境。

教育不僅僅是學校和老師們的專業，也應當是整個社會的責任。學生僅僅依靠在校學習就像全面發展是不可能的。學校應當與家庭通過技術平臺形成一個良好的學習環境，讓學生在校在家能夠有一樣的環境去學習。

3.關注“灰色地帶”學生，教師引導，與學生一起學習。

教育最好的狀態是教學相長。教師要對平時不愛表現的學生加以關注。新閱讀模式的課后研修互評、課內的展示評價提供了很好的機會；教師在引導過程中也適當參與學習，與學生一起學習成長。

4.學校提供技術支持和技能培訓。

新閱讀教學模式推廣應用需要學校提供一定的技術支持，同時也需要定期開展多媒體使用的培訓，保證教師熟練掌握技術，以便更好地將技術運用在教學過程里。

提高學生的語文素養是一個漫長的過程，僅僅通過一節課、一段時間不可能完成。新閱讀教學模式提供一種優化方案，期待能夠長期實踐優化，為教學提供更好的方式，最終達到最優目的。

基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“核心素養背景下高中語文教學促進學生深度學習的實踐研究”，課題編號GS[2017]GHB1849。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市酒鋼三中）