潤澤教室，潤育智慧學(xué)生，成就潤澤教師

王泳 陳榮芳

【摘要】鎮(zhèn)江市“十三五”規(guī)劃課題“快速城市化進(jìn)程中鄉(xiāng)村小學(xué)新型‘潤澤教室構(gòu)建的行動研究”成功立項(xiàng)后，我們依據(jù)日本著名學(xué)者佐藤學(xué)的研究學(xué)說，遵循“頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃—課題分項(xiàng)研修—個案定位分析”的研究路徑，打造潤澤教室環(huán)境育人，開發(fā)潤澤課程智慧學(xué)生，成就潤澤教師。

【關(guān)鍵詞】頂層設(shè)計(jì)；分項(xiàng)研修；個案分析

2016年12月，我校鎮(zhèn)江市“十三五”規(guī)劃課題“快速城市化進(jìn)程中鄉(xiāng)村小學(xué)新型‘潤澤教室 構(gòu)建的行動研究”成功立項(xiàng)，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，開展研究。我們依據(jù)日本著名學(xué)者佐藤學(xué)的研究學(xué)說，遵循“頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃—課題分項(xiàng)研修—個案定位分析”的研究路徑，課題組成員全情投入，致力于把我校辦成以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生感受，學(xué)生幸福成長和學(xué)生向往的學(xué)堂。現(xiàn)將一年來，我們課題開展情況向各位專家作如下匯報(bào)。

一、頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，明確研究方向

課題立項(xiàng)后，我們先后邀請了宜興市教師進(jìn)修學(xué)校副校長陸建強(qiáng)、《教育界》主編陳朝輝、上海特級校長余慧斌、原鎮(zhèn)江市教科所所長徐明到校指導(dǎo)專項(xiàng)課題，確立以“尚水樂生 澤慧潤心”為我校的辦學(xué)目標(biāo)，在核心辦學(xué)理念的指引下，我們構(gòu)建了“潤澤教室”的四大體系：一是精神滋潤，積淀潤澤文化；二是課程豐潤，開發(fā)潤澤課程；三是課堂研潤，構(gòu)建潤澤課堂；四是評價(jià)溫潤，完善潤澤評價(jià)，努力構(gòu)建“尚水”文化，通過打造潤澤教室文化，引領(lǐng)“尚水課程”建設(shè)，潤育智慧學(xué)生，成就潤澤教師。

二、專人分項(xiàng)研修，尋找問題突破

潤澤課題立項(xiàng)后，課題組專人分別負(fù)責(zé)“潤澤文化”“潤澤課程”“潤澤課堂”“潤澤評價(jià)”這4項(xiàng)，學(xué)校還成功申報(bào)了學(xué)科專項(xiàng)課題5個——江蘇省“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑意識培養(yǎng)的實(shí)踐研究》、揚(yáng)中市級小課題《小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)研究》《小學(xué)生互批互改習(xí)作能力研究》《農(nóng)村小學(xué)英語“潤澤課堂”生活化教學(xué)研究》、《小小圓盤畫潤澤孩子心靈》，形成了一“統(tǒng)”、四“項(xiàng)”、五“專”課題研修網(wǎng)絡(luò)，既有學(xué)校潤澤文化建設(shè)，學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建工作；又有學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)注，期望在學(xué)生學(xué)習(xí)場館、學(xué)習(xí)能力等問題上尋求質(zhì)的突破。

1.創(chuàng)建潤澤的教室

班級文化是校園文化的重要組成部分，是形成班級凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。營造潤澤的班級文化，浸潤教育智慧；把班級“一班一品”做實(shí)、做亮；開設(shè)潤澤德育課程，潤育智慧學(xué)生；“合潤”家長學(xué)堂開講，培育智慧家長，讓教室成為孩子真正開展學(xué)習(xí)、民主對話的參與中心。

2.打造潤澤的教師

（1）“潤澤書會”滋養(yǎng)教師——專業(yè)閱讀研修，浸潤書本

成立學(xué)校書會，將《生本激揚(yáng)生命》《靜悄悄地革命》《教育走向生本》《幸福地做老師》等書籍發(fā)放給教師自學(xué)。理論的積累，課堂的實(shí)踐，教師們行走在閱讀實(shí)踐的道路上。

（2）“潤澤講堂”引領(lǐng)教師——主題講堂研修，品潤專家

發(fā)放教師研修需求書，關(guān)注教師的研修需要，定期邀請 社會各界精英、知名教育專家到校講學(xué)、上課。心理培訓(xùn)《如何與學(xué)生溝通》、郭思樂的《生本課堂建設(shè)》、陸老師的《課題研究報(bào)告的撰寫》……老師們聆聽報(bào)告會，再通過主題講堂交流體會，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，跟專家前行。

（3）“潤澤課堂”打磨教師——專題觀課研修，研潤學(xué)堂

佐藤學(xué)先生說過：“課堂改變，學(xué)校就會改變。”可見，課堂改革永遠(yuǎn)是學(xué)校的主旋律。一年來，課題組分專項(xiàng)制定課堂觀察量表，真正進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)小組，觀測注意力、參與習(xí)慣、參與能力、小組學(xué)習(xí)有效性等；借助課前預(yù)學(xué)單、課中導(dǎo)學(xué)單、課后延學(xué)單，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而徹底變教師關(guān)注“教”為關(guān)注“學(xué)”。

（4）“潤澤評價(jià)”改變教師——學(xué)業(yè)評價(jià)研修，溫潤學(xué)生

開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)“尚水樂生 澤潤慧心”的辦學(xué)理念，修改完善了我校學(xué)生潤澤評價(jià)的內(nèi)容，探索多途徑多形式溫潤評價(jià)學(xué)生。圍繞行為素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、身體素質(zhì)三個方面，確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以水的柔性滋潤純潔的心靈——培養(yǎng)有修養(yǎng)的水滴娃；以水的靈性涵養(yǎng)智慧的大腦——培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的水滴娃；以水的韌性錘煉強(qiáng)健的體魄——培養(yǎng)愛鍛煉的水滴娃，初步形成我校“潤澤評價(jià)”體系，快樂游考與紙幣測試相結(jié)合，并在學(xué)業(yè)評價(jià)手冊中記錄成長過程，協(xié)同社會公益組織“巾城一家”，成立 “潤澤基金”，定期表彰潤澤學(xué)生，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提交成果、經(jīng)歷考核，體驗(yàn)成功，智慧成長，已經(jīng)形成我校學(xué)業(yè)評價(jià)特有品牌。

（5）“潤澤論壇”提升教師——教師論壇研修，悟潤分享

每周一是我校教室潤澤論壇時間，老師們或分享讀書感悟，或講述自己的教育教學(xué)故事，或圍繞問題共同探討，思想的火花在這里碰撞。目前德育專題《潤澤教室我來談》、課程微講座《我的拓展課程》、教師生活《我分享》等主題已經(jīng)成為論壇的特色專欄，在這樣的論壇研修中，以問題為牽引、以研究為手段、以實(shí)踐為載體，依靠教師、發(fā)展教師、成就教師，為教師鋪設(shè)一條成長之路。

三、個案定位分析，提煉階段成果

課題開展研修以來，也暴露出一些問題：“潤澤課堂”觀課記錄顯示學(xué)生聽課專注度不高、書寫姿勢不正確、孩子不會組織小組學(xué)習(xí)、預(yù)學(xué)單與實(shí)際教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象普遍存在；“潤澤教室”四大體系塊面不清晰，還得再細(xì)化；部分“潤澤課程”重知識缺探究……

推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，變學(xué)習(xí)課堂為課程探究基地。我們這學(xué)期重點(diǎn)依托“水娃娃”科技館項(xiàng)目的推進(jìn)，致力于智慧校園創(chuàng)建，整體改善學(xué)校課程資源，學(xué)生體驗(yàn)中心、活動中心建成后，相信學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變途徑變多，課程資源充實(shí)后，會迎來全學(xué)科全員參與育人。

修訂閱讀課程，變知識讀本為閱讀足跡紀(jì)實(shí)。修改閱讀教材——變《悅讀記》為《水娃娃浸書香》《小水滴游書海》《小水滴品書韻》；顯現(xiàn)閱讀歷程——廊壁閱讀墻記錄閱讀的精彩瞬間；閱讀漂流站漂流書本浸潤書香。

修訂游學(xué)課程，變吃喝旅游為研學(xué)營修風(fēng)采。設(shè)計(jì)游學(xué)手冊——游學(xué)準(zhǔn)備、游學(xué)探究、游學(xué)分享顯現(xiàn)研學(xué)營修風(fēng)采。

四、品嘗研修果實(shí)，形成潤澤品牌

每所學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)無一不依賴校本研修，在創(chuàng)建潤澤教室，打造潤澤教師的課題研修過程中，我們關(guān)注教師的研修需要，選擇豐富的研修內(nèi)容，提供多樣的研修方式，促進(jìn)研修的持續(xù)發(fā)展。每一次研修，有頻頻點(diǎn)頭的、有慢慢思索的、有默默實(shí)踐的……

一年來，這些數(shù)據(jù)記錄著油小課題組走過的歷程：觀摩課省級市級7節(jié)，縣級22節(jié)、省市級賽課獲獎16人次、論文發(fā)表省級17篇。我們期盼，老師們能在課題研修中研究課堂，上好課；研究案例，寫好文；研究教學(xué)，有風(fēng)格，使得優(yōu)秀的自己不再是空中樓閣，而是有所積淀，并讓油小課題研修新范式越走越遠(yuǎn)。