趣味化教學在幼兒園韻律活動中運用的實踐研究

王桂云

【摘要】韻律活動是幼兒園藝術領域的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的音樂活動之一。長期以來，由于種種原因，教師把韻律活動理解為枯燥、單調的模仿學習，忽略了我們學習的主體——幼兒。因此，本研究力求選擇適合幼兒的經典音樂，用多元化、游戲化的方法，激發其學習的興趣，讓韻律活動成為幼兒喜愛的、愉快的、不可或缺的活動。

【關鍵詞】韻律活動；趣味化教學；多元；游戲

【基金項目】本文為江蘇省第“十一期”教研重點課題“經典音樂資源在幼兒園韻律活動應用的案例群研究”的階段研究成果。

在幼兒園，音樂學習首先是一件有趣的事情，而韻律活動是幼兒園音樂教學的重要組成部分，是通過音樂與身體動作相結合的節奏運動，喚起幼兒的音樂本能和興趣，提高幼兒的音樂表現力和感受力，進而獲得體驗音樂和表達音樂的能力。自從《經典音樂資源在幼兒園韻律活動應用的案例群研究》被確立為江蘇省第“十一”期教研重點課題以來，我們進行了相關研究，并寓趣味化教學于韻律活動中，取得了較好的效果。

一、幼兒園韻律活動中存在問題分析

我們在觀摩了本園及鄉鎮幼兒園教師大量的韻律集體教學活動，并對全縣幼兒教師做了現狀問卷調查之后，發現在幼兒園韻律活動教學中長期存在一些現象。

1.“照鏡子”現象

教師從自己的角度選擇音樂，編排相對完整、優美的動作，兒童模仿老師的動作，在不斷重復和動作糾正中，幼兒能完整地表演。在這過程中，教師并沒有考慮幼兒是否能接受，是否有難度，是否喜歡等因素。桑戴克曾說：“興趣與能力是趨向互相符合的”。也就是說，如果幼兒學習音樂時，其本能和需要被激發了，就會表現出對音樂學習的極大興趣。反之，如果是幼兒能力達不到，就會毫無興趣可言。比如：律動《采茶》，老師在優美的樂曲中做采茶的各種動作，如：用拇指和中指采茶，撥開樹枝采，先向左邊，再轉向右邊等等，孩子們只能一味按要求做動作，對于身處北方的孩子從來都沒有采茶的經歷，甚至從沒看到過采茶，教師一廂情愿地教，孩子只能三心二意地學，這并不是他們的興趣，也超出其經驗、能力范圍。

2.“機器人”現象

教師在組織集體活動時，為了集中幼兒的注意力，喜歡彈奏熟悉的韻律活動的音樂，幼兒每天“面無表情”“麻木機械”地完成動作，聽音樂做動作成了一種條件反射，毫無興趣可言。如果學習情境與內容不能引起他們的興趣或不能觸動他們的情感，一切學習都是無意義的。

3.“選擇性回避”現象

有些教師認為在幼兒園歌唱應該是音樂活動中最重要的學習內容，可以多組織，只要老師會唱，孩子就能學會。而韻律活動則可有可無，愿意做就做，特別是韻律活動中集體舞教學對他們來說組織起來煩瑣，容易混亂，把握不住幼兒。因此，韻律活動教學成了“冷門”，無人問津，長此以往，教師越逃避越不會，越不會越逃避，形成了惡性循環。

怎樣讓孩子享受韻律活動帶來的樂趣？如何才能激發學前兒童的本能和需要學習的情境呢？怎樣為教師組織韻律活動教學答疑解惑，找到適合教師和幼兒的方法與策略呢？針對以上問題，從2015年12月起，我們致力于從“趣味”出發，依據幼兒的“原始經驗”，提煉出“趣味化”教學方法以及可供廣大幼兒教師借鑒和參考的韻律教學活動的操作經驗和策略，讓教師和幼兒都能愛“上”和“愛上”韻律活動，讓韻律活動成為孩子們生活中自然的、愉快的不可或缺的游戲。

二、 多元趣味導入，激發幼兒參與韻律活動的興趣

1.從音響趣味為開始的韻律活動

音響趣味是韻律活動的“靈魂”，伴隨活動的始終。從音響趣味開始的設計，一般選擇音樂中比較獨特的旋律、聲音、節奏和聲勢等，尤其是富有教育價值的、通過一定的藝術加工能夠作為教育內容或服務于教育目標的中外經典音樂資源，特別能吸引幼兒的注意力，喚醒幼兒學習韻律活動的熱情，同時也符合孩子“動靜”“張弛”的學習規律。

例如，大班韻律活動：《小小解放軍》，選用中國經典音樂《黃河大合唱》 。

教師考慮到現在的幼兒對過去戰爭年代發生的故事知之甚少，與之相關的革命歌曲與樂曲也鮮有耳聞。因此，在活動開始時，設計了邊播放樂曲《黃河大合唱》邊讓孩子觀看視頻，初步感知音樂所表現的打仗的情景。通過傾聽進行曲剛勁有力的旋律，形象地刻畫出黃河的風浪之大，解放軍橫渡黃河時的勇往直前、不怕犧牲，和敵人戰斗到底的壯麗場面，為后面幼兒學做解放軍提供經驗準備，激發了他們創編、表演的欲望。因此，“音、視、畫”作為“先行組織者”，讓孩子們以飽滿的熱情參與到下面的活動中，是活動設計最為巧妙之處。

2.從動作趣味開始的韻律活動

動作趣味是韻律活動的“血肉”，不僅能幫助幼兒積累豐富的音樂經驗，即動作表達語匯，而且可以發展“模仿” “表現”“探索”“創編”等各種基本能力。

例如，音樂啞劇《淘氣貓歷險記》，選自世界經典音樂《啞劇》。

本次活動通過淘氣貓在同一情境——爛泥坑中，自己掙扎到幫助同伴最后大家齊心合力終于擺脫的故事情節，與樂曲越來越重、越來越強的旋律完美地結合在一起，同時又把幼兒平時極少接觸到的啞劇表演運用到律動游戲中，淋漓盡致地詮釋了這首樂曲。

活動開始師幼即興表演啞劇“運西瓜”，了解啞劇表演的主要特點，學會控制自己的語言、動作與表情，既拉近了師生間的距離，又為后面的默契配合做鋪墊。同時通過用力搬運大西瓜，讓幼兒初步感知音樂的沉重。

在“啞劇”樂曲中，幼兒自主表演、創編新啞劇。隨著音樂由弱到強，越來越沉重，與之相匹配的環節設計也是先由幼兒單獨創編表演，然后到鏈接式兩兩配合表演，最后全體幼兒共同合作表演。音樂與表演形式的層層遞進，完美融合，讓孩子們在不斷變化、循序漸進的游戲中，自然地感受、體驗、表現“啞劇”的旋律和節奏特點。

最后隨音樂完整表演啞劇。大班幼兒第一次接觸啞劇表演，我們選擇這首從頭至尾都是同一旋律的樂曲，其實是降低了難度，減少了孩子在游戲時為辨別不同旋律而帶來的表演負擔。在這一環節中，我們用整齊的、幼兒習慣的四個樂句換動作的方式，自由表演，輕松合作，充分享受啞劇、音樂、故事給他們帶來的無限樂趣。

無論是活動開始的即興表演，還是后面的創編表演，完全處于游戲狀態，簡單的手勢動作師幼心知肚明，配合默契；活動過程中，除了第一組動作幼兒隨音樂做用力拉出手和腳以及使勁抬屁股的動作以外，其余的每一個動作都由幼兒自己創編，自由表現，老師的提示語都是開放式的，如：爛泥除了會粘在手腳上，還會粘在哪里？你該怎么做呢？你該如何幫助你左邊的伙伴呢？如何讓大家都逃出去？……

正是因為所有動作的都是幼兒自創的，因此無論是自己表演、和一個同伴合作或是大家一起合作，都沒有要求完全一致，孩子們在游戲中表現音樂，在音樂中自由享受。

3.從故事趣味開始的韻律活動

故事趣味是韻律活動的“色彩”，有了色彩，音樂就是“看得見，摸得著”的，是五彩繽紛的，同時又是充滿無限遐想的美麗情境。

例如，大班韻律活動《公主和王子的舞會》，選自世界經典音樂《愛的喜悅》。

第一環節：初步感知音樂

教師首先從故事入手：“今天 ，皇宮要舉行盛大的舞會。邀請我們美麗的公主和帥氣的王子們參加，你們準備好了嗎？王子和公主手拉手，我們就要出發了！”（播放音樂，隨樂曲節奏行進并繞場一周）

第二環節：隨音樂模仿動作，尋找動作規律

教師用故事情境語言提示：“美麗的圓形舞池就在眼前，請一位公主一位王子間隔著坐下。當音樂響起時，請跟隨我一起舞蹈。” “我們聽音樂一起來跳舞，公主王子輪流來行禮。到公主時，公主做動作，到王子時，王子做動作。”

第三環節：在尋找人魚小公主的游戲中，完整表演圓圈舞，用故事增加趣味性：“在我們今天的舞會上，有一位美麗的人魚公主，她有著長長的頭發，大大的眼睛，她的舞姿是最美的，到底誰呢？那就讓我們一邊跳一邊尋找吧！”（播放音樂）

“對了，人魚公主和王子跳完舞當音樂停止時，兩人一定會留下一個最最優美的造型。”（播放音樂）

“這次，如果你們能自己合作表演，沒有別人的提醒與幫助，那么在我們面前會出現一頂神奇的皇冠，所有的奇跡和秘密就會揭曉了。”

“皇冠里藏著美人魚的名字，她是誰呢？我們一起找一找。”

第四環節：結束慶祝舞會

教師講述故事結尾：“當她戴上這神奇的皇冠，當太陽出來時，美人魚再也不會變成泡沫消失，會永遠和王子幸福地生活在一起。我們一起來慶祝一下吧！”（在音樂聲中和美人魚合影）

三、多種游戲融入，伴隨幼兒韻律活動過程

1.在韻律活動中巧妙運用數字游戲

例如，《好玩的數字律動》 ，選用流行經典音樂《小蘋果》。

首先，聽音樂將1、2、3、4四個數任意擺進16宮格中，在操作過程中播放熟悉的歌曲，初步感知4/4的節奏、旋律；然后將每一個數字和身體動作相匹配，看格子里的數字聽音樂做動作；接下來，增加難度，討論不同顏色的數字用另一種動作或聲音來替換，由幼兒自己決定；最后，在數字上添加特殊的標記并創編有趣的語音或動作等等。

2.在韻律活動中巧妙運用手偶游戲

例如，小班韻律活動：《小鳥找朋友》選用世界經典音樂《杜鵑圓舞曲》。

在活動的第二部分，老師以一個色彩鮮艷的立體小鳥指偶，開始了游戲教學：

在此旋律“3|1 0 3|1 0 3|1 0 3|5 53 13|2 0 2|7 0 2|5 0 2|4 42 72|1 0 3|1 0 3|1 0 3|1 0 3|5 53 13|2 0 2|7 0 2|5 0 2|4 42 72|1 0……”中，教師手持小鳥玩偶，圍著幼兒飛舞，邊飛邊隨音樂節奏說兒歌：“你好，你好，伸出小手拍拍”，當說到第四樂句時，小鳥飛落在小朋友身體的某一部位上，兒歌節奏不變，動作有所改變，如：“伸出小手拍拍”就變成“伸出小腳踏踏”“挺起肚子咚咚”“碰到屁股扭扭”等等。就這樣，重復著音樂的旋律，小鳥是“指揮者”帶領著幼兒的活動，孩子自然地跟隨樂曲的旋律，期待著下一秒小鳥指偶會飛到自己的身上，積極參與到動作和兒歌的創編游戲中。變枯燥的教師重復講解為利用小教具巧妙開展的傳統游戲“點兵點將”，趣味性在活動過程中完美呈現。

3.在韻律活動中有效組織合作與競爭游戲

例如，大班韻律活動：稻草人與小鳥，選自中國民間經典音樂《拍大麥》。

在活動第二環節，“稻草人趕小鳥”，從老師和幼兒游戲，慢慢學會幼兒與幼兒之間的合作游戲。幼兒逐步積累了“稻草人趕小鳥”的動作經驗，因此幼兒把更多的關注點放在“小鳥”跟隨音樂節奏做出互動性的動作上。在幼兒分飾角色站雙圈兩兩合作過程中，輔以圓點標記，很好地幫助幼兒解決了空間辨認困難和角色記憶困難。

活動第三環節中，“小鳥逗稻草人”，教師飾演小鳥去逗稻草人，與眾多幼兒互動，在“逗一逗”時一邊勾勾手指頭一邊輔以挑逗性語言“你來呀”，增加游戲的趣味性，“啄了幾次”，教師有意識地引導幼兒去關注樂句和節奏的特點。“小鳥來啄稻草人，稻草人會怎么保護自己呢？”教師提出這一問題，順理成章地引導幼兒創編稻草人的互動性動作，可以用雙手護住身體，也可以拍打小鳥……幼兒想出了各種辦法并隨樂而動。這一環節增加了幼兒身體的律動內容。

第四環節中，完整合作游戲。幼兒學會在雙圈上交換朋友，循序漸進，最后又增加戴上帽子，玩追逐游戲，不斷將活動推向了新的高潮。“合作與競爭”學習能夠激發和滿足幼兒的社交需要，是韻律活動的重要元素。不管是配合性合作還是競爭性合作，都會讓孩子興奮不已，興趣盎然。

總之，基于兒童經驗的幼兒園韻律活動“趣味化教學”已經慢慢在教學實踐中生根開花，結出了豐碩的果實。今后將不斷探尋適合中國幼兒“口味”的經典音樂和韻律活動的創作范式，提升幼兒的音樂審美能力和水平。

（注：文中引用的案例《淘氣貓歷險記》來自人大復印資料《幼兒教育導讀》中的大班音樂啞劇《淘氣貓歷險記》，該文由本人撰寫。）