家園攜手培養(yǎng)自信的孩子

林美津

【摘要】自信心是一項(xiàng)非常重要的心理品質(zhì)，它來自獲得成功經(jīng)驗(yàn)之時(shí)。自信心在幼兒的發(fā)展中有著非常重要的作用。正確認(rèn)識(shí)和把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)并建立自信心，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)長(zhǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自信心；培養(yǎng)

在教育孩子過程中，身為父母的我們經(jīng)常有很多的擔(dān)心，擔(dān)心孩子受傷，擔(dān)心孩子搗亂，擔(dān)心孩子不夠聰明，擔(dān)心孩子長(zhǎng)得太快，自己還沒有做好準(zhǔn)備…… 因此導(dǎo)致很多時(shí)候父母很擔(dān)心，很焦慮，很累！孩子需要我們?nèi)绱思?xì)致的照顧嗎？我們的焦慮對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助嗎？

一、鏡頭里的故事引發(fā)思考

鏡頭一：一位2歲的男孩坐在餐桌旁，他的媽媽正在喂他吃面條。男孩子想要自己吃，搶過勺子嘗試把面條送進(jìn)自己的嘴里。媽媽擔(dān)心他把面條弄到碗外面去，又怕孩子弄臟衣服和嘴臉，一把奪過孩子手中的勺子。于是，孩子生氣了不肯吃，媽媽怕孩子餓著，變著花樣哄孩子吃。吃飯變成了孩子威脅大人的武器之一。

同樣是一位2歲的男孩坐在餐桌旁，自己手拿著勺子用很笨拙的動(dòng)作把面條往嘴巴里送。他一邊吃還一邊玩著長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，雖然吃得滿桌、滿地、滿身都是面條和湯汁，可是他吃得很開心。媽媽只是在旁提醒并微笑地鼓勵(lì)孩子。

2歲左右的嬰幼兒是手部肌肉發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵期。前一位媽媽剝奪了孩子發(fā)展的權(quán)利，白白失去了孩子鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)；后一位媽媽很好地抓住了發(fā)展的關(guān)鍵期，既鍛煉了孩子的能力又培養(yǎng)了孩子的自主意識(shí)和自我服務(wù)能力。媽媽的不同做法和態(tài)度，直接導(dǎo)致孩子的不同表現(xiàn)和情緒，影響孩子的發(fā)展程度和水平。

鏡頭二：公園里，一對(duì)年輕的父母帶著一位漂亮的小女孩在草地開心地奔跑。一不小心小女孩摔倒了，她馬上望著爸爸。爸爸飛奔過去，立即抱起小女孩，爸爸緊張的情緒影響了小女孩，她哇地一聲哭了，一邊哭還一邊指著鞋子，原來鞋子里進(jìn)沙子了。爸爸連忙幫她把小鞋子脫下，倒出里面的沙子再給孩子穿上，嘴里還不停地說：“寶貝不哭！”一副不讓孩子受半點(diǎn)委屈的模樣。

公園里還有一位媽媽也帶著一位小女孩在草地上奔跑。奔跑中小女孩摔了一跤。媽媽問：“寶寶還好吧？可以自己爬起來嗎？”摔疼了的小女孩皺了皺眉，大聲回答媽媽：“還好，寶寶自己爬起來！”

這兩位小女孩在遇到困難時(shí)，會(huì)有完全不同的表現(xiàn)，前一位被動(dòng)地等待別人的幫助不知所措，而后面那位積極面對(duì)并勇敢地爬起來。我們希望自己的孩子面對(duì)挫折是什么樣的態(tài)度？我們從小應(yīng)該給予孩子什么樣的引導(dǎo)和教育？作為父母和教育者都應(yīng)認(rèn)真思考。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子在不同年齡段都有需要、有權(quán)利得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，成人不應(yīng)侵犯和剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。“每一個(gè)孩子從一出生開始就是一個(gè)有自信、有能力的學(xué)習(xí)者和溝通者。”（新西蘭學(xué)習(xí)故事）認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，身為父母就真的不必包辦和擔(dān)心過多，該讓孩子去親身體驗(yàn)的就讓他去體驗(yàn)，該放手讓孩子去嘗試的就讓他去嘗試，經(jīng)驗(yàn)和能力就是在學(xué)習(xí)中積累的，人的能力和自信是在成功體驗(yàn)中建立起來的。

鏡頭三：每年新生入園的第一天，就會(huì)看到小班的孩子在家長(zhǎng)的簇?fù)硐聛淼接變簣@：爸爸拿著書包，媽媽抱著寶寶，奶奶和爺爺拿著被子跟隨其后，一家人就這樣浩浩蕩蕩護(hù)送孩子上幼兒園。離開時(shí)，孩子哭鬧或不放手，有的家長(zhǎng)也跟著默默流淚。家長(zhǎng)的擔(dān)心和顧慮可以理解，孩子的焦慮和不舍也是真情。

可是過不了一個(gè)月，孩子們就能自己背著書包走進(jìn)幼兒園，把書包放在柜子里，自己去洗手、喝水、掛毛巾，完成這一切之后，到戶外參加晨間鍛煉。孩子的轉(zhuǎn)變經(jīng)常讓家長(zhǎng)驚訝不已！這就是放手的結(jié)果。老師要求家長(zhǎng)只送孩子到門口，其他的請(qǐng)孩子自己來學(xué)習(xí)完成，有老師的引導(dǎo)和圖示的指引，老師相信孩子，他真的就做得很好。

二、家庭生活中培養(yǎng)幼兒的自信心

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，用心養(yǎng)育并信任孩子的家長(zhǎng)能給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助孩子從小成為獨(dú)立而有能力的人。

1.正確認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的特點(diǎn)和關(guān)鍵期，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用

對(duì)于不同年齡段的孩子，他們的生長(zhǎng)發(fā)育在每個(gè)階段都有其特點(diǎn)。2歲的幼兒有獨(dú)立傾向，生活自理行為開始出現(xiàn)，他們嘗試著自己洗手，用小匙進(jìn)食，自己穿脫衣服、鞋襪等；自我中心傾向明顯，出現(xiàn)第一個(gè)反抗期；嘗試模仿，喜歡重復(fù)。3～4歲的幼兒模仿性強(qiáng)，想象力豐富，已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念；動(dòng)作協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心。4～5歲的孩子有意性行為開始發(fā)展，學(xué)習(xí)控制自己的情緒；規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊；活潑好動(dòng)，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)；具有豐富、生動(dòng)的想象力。5～6歲幼兒自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展；自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高；合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)；動(dòng)作靈活，控制能力明顯增強(qiáng)；創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈。把握好孩子發(fā)展的規(guī)律，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助其建立良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。（蒙臺(tái)梭利解讀兒童敏感期）

孩子發(fā)展的過程中有其敏感期，也叫關(guān)鍵期，包含秩序、感官、書寫、閱讀、社會(huì)規(guī)范、語(yǔ)言、動(dòng)作等。敏感期是指幼兒該項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒會(huì)表現(xiàn)出興趣和探索的欲望，作為成人應(yīng)該及時(shí)感知并給予更多的刺激和機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)和探索，以幫助孩子建立該項(xiàng)能力良好的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展做好鋪墊。如果錯(cuò)過了發(fā)展的關(guān)鍵期，或者剝奪了孩子應(yīng)有的學(xué)習(xí)和探索機(jī)會(huì)，將對(duì)孩子的發(fā)展造成很大的影響。有些關(guān)鍵期錯(cuò)過了很難彌補(bǔ)。例如動(dòng)作的敏感期，孩子在8個(gè)月開始有移動(dòng)身體的愿望，在成人的幫助下習(xí)得爬行的方法，在孩子還未學(xué)會(huì)走路之前，他都會(huì)一直采用爬行的方式來滿足他的移動(dòng)需要。而爬行對(duì)孩子的前庭覺發(fā)展有很重要的作用，這將與孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、平衡感密切相關(guān)。爬行好的孩子，動(dòng)作發(fā)展也比較協(xié)調(diào)，肌肉控制能力好，上小學(xué)后不會(huì)看字漏行，不會(huì)寫反字，方向感也比較強(qiáng)。因此，抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行教育和引導(dǎo)，對(duì)孩子的發(fā)展能起到推波助瀾的作用。

2.適當(dāng)?shù)姆攀郑o予孩子嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，相信并幫助孩子習(xí)得能力，樹立信心

（1）支持孩子的嘗試意愿

孩子想要自己做的事情，在安全的前提下就讓他去嘗試。你還記得孩子第一次要求自己拿勺子自己吃飯、第一次要自己穿鞋子、第一次要拿毛巾擦嘴巴、第一次要拿掃把掃地嗎？ …… 有多少次你同意了他的要求？有多少次你會(huì)說：你還小，讓我來，同時(shí)一把奪過孩子手里的物件。孩子探索的愿望被阻止了，習(xí)得能力的機(jī)會(huì)被剝奪了，父母的行為告訴他：你不會(huì)！別動(dòng)！這是多么可怕的警告和阻攔！

孩子的學(xué)習(xí)很多是從周圍成人和同伴身上開始的，當(dāng)孩子看到大人用杯子從飲水機(jī)上接水，他也拿來杯子模仿接水時(shí)，你應(yīng)該支持他，引導(dǎo)他，因?yàn)樗信d趣學(xué)習(xí)你的這種能力。家長(zhǎng)可以陪他拿穩(wěn)杯子，告訴他正確的接水方法。完成之后要告訴他，需要喝水的時(shí)候才去接水，或者是我有需要的時(shí)候請(qǐng)你來幫忙，好嗎？這樣做的家長(zhǎng)，孩子一定會(huì)很高興，很滿足。孩子就是通過從生活模仿來學(xué)習(xí)的。

（2）在家庭勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的能力和自信

日常生活中家長(zhǎng)可以請(qǐng)孩子來當(dāng)小幫手，在生活中培養(yǎng)孩子的能力和信心。例如奶奶要準(zhǔn)備做飯了在摘菜，可以請(qǐng)來小孫子幫忙。奶奶可以一邊和孩子介紹這是什么菜，教他摘菜的方法。有事情做，還可以幫奶奶干活孩子一定很愿意。雖然菜摘得并不好，沒關(guān)系。奶奶鼓勵(lì)他：寶寶學(xué)會(huì)幫奶奶摘菜了，謝謝你！這個(gè)過程中，孩子了解了蔬菜的知識(shí)（名稱、葉子、桿等），與奶奶的對(duì)話交流鍛煉了溝通能力，學(xué)習(xí)摘菜的方法習(xí)得了技能，得到奶奶的肯定有了自信心，做好的菜孩子一定愿意吃自然不挑食，這是一次多好的家庭活動(dòng)呀！家庭清潔的時(shí)候，可以請(qǐng)孩子一起來參加，拿塊小抹布，幫忙擦擦桌椅，收拾他自己的玩具和圖書。這些活動(dòng)，他會(huì)了解清潔的步驟，物品的整理和歸類，充分感受自己是這個(gè)家庭的一份子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，媽媽有個(gè)小幫手是多么幸福的事情！

我們不要忽視生活中的契機(jī)，這正是孩子學(xué)習(xí)和鍛煉的好機(jī)會(huì)，能很好地培養(yǎng)家庭良好的交流氛圍和習(xí)慣，有利于建立平等互助的家庭關(guān)系。國(guó)外曾經(jīng)有研究報(bào)道稱，從小愛做家務(wù)的孩子長(zhǎng)大以后有更好的成就。

（3）針對(duì)孩子的特點(diǎn)因材施教

孩子在進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試的過程中，家長(zhǎng)要觀察和引導(dǎo)，不宜過多干預(yù)，以免影響孩子的專注力和積極性。例如，在進(jìn)行手工剪貼活動(dòng)中，能按自己的想法進(jìn)行操作的孩子，家長(zhǎng)只要觀察就好；對(duì)于不敢動(dòng)手的孩子，可以陪伴并鼓勵(lì)孩子，和孩子一起操作，慢慢培養(yǎng)孩子的信心和能力，再逐漸放手。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)都不同，教育和引導(dǎo)要因人而異。對(duì)于比較謹(jǐn)慎膽小的孩子，鼓勵(lì)和放手要更多一些；對(duì)于探索欲望強(qiáng)，性格外向的孩子，在行動(dòng)前要告知哪些事情不能做，進(jìn)行安全提醒；對(duì)于規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的孩子，從小就要讓他知道自己要為自己的行為負(fù)責(zé)任。父母是最了解自己孩子的人，用心觀察就能較好把握干預(yù)的程度。

三、在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的自信心

孩子進(jìn)入幼兒園就似進(jìn)入了一個(gè)大家庭，在這里有同伴，有老師，還有更多的叔叔和阿姨。有了小家庭良好的基礎(chǔ)，孩子到了幼兒園有了更廣闊的交往、學(xué)習(xí)、分享和探索的空間，老師科學(xué)的引領(lǐng)和支持，孩子就像魚兒得水，在幼兒園里快樂地生活，自信地成長(zhǎng)。

1.從自理能力開始培養(yǎng)幼兒的自信

對(duì)于新入園的孩子，老師會(huì)多角度入手做好工作，幫助孩子快樂地融入大家庭。如熟悉校園、老師家訪、親子預(yù)備體驗(yàn)活動(dòng)、周末親子同伴郊游等，可以幫助孩子提前認(rèn)識(shí)自己的同伴和老師，建立初步的情感和信任。到校園游玩和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助孩子熟悉環(huán)境，減少對(duì)新環(huán)境的陌生感，同時(shí)也了解在園的活動(dòng)流程，做到心中有數(shù)不緊張。當(dāng)然，對(duì)于3歲多的孩子來說，獨(dú)立走進(jìn)一個(gè)集體，多少還是會(huì)有一些緊張和不適應(yīng)的，老師要用愛和善解人意的陪伴，給孩子筑起信任的港灣，放下心中的包袱開開心心地上幼兒園。在幼兒園小朋友要學(xué)習(xí)自己吃飯、如廁、洗手，收拾自己的物品，這種自我服務(wù)的能力和意識(shí)，讓孩子懂得我可以做好自己的事情，老師會(huì)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。這是和家里不一樣的感受和體驗(yàn)，因?yàn)椋@種鼓勵(lì)是在同伴的贊許眼光中獲得的肯定，孩子幼小的心靈就有了相信、肯定自我的信念。

2.游戲和實(shí)踐是幼兒自信心成長(zhǎng)的有效途徑

幼兒園豐富的游戲和活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑。不同領(lǐng)域的游戲和活動(dòng)給孩子提供不同的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。例如在區(qū)角活動(dòng)和自選活動(dòng)中，孩子能根據(jù)自己的興趣和需要，自主地選擇游戲的內(nèi)容，進(jìn)行探索和研究，滿足個(gè)性發(fā)展的需要。老師會(huì)根據(jù)不同孩子的需要，給予相應(yīng)的支持和引導(dǎo)，尊重和滿足幼兒的發(fā)展需要。老師對(duì)孩子的尊重，給予了孩子更多的信任和力量，因而孩子心中也有了力量：我能行，我愿意去嘗試。

幼兒園除了游戲活動(dòng)，孩子參與其中的生活環(huán)節(jié)更是孩子體驗(yàn)和鍛煉的好機(jī)會(huì)。例如值日生工作，孩子到了大班，老師會(huì)請(qǐng)幼兒參與值日生工作，共同為班級(jí)做一些力所能及的工作，學(xué)習(xí)擦桌子、擺椅子、擺餐具、掃地等。在習(xí)得一些工作的方法之后，孩子們發(fā)現(xiàn)自己原來是很能干的，能為小伙伴做事情，還能得到大家的肯定。孩子的能力得到了提升，自我的成就感也就倍增了。當(dāng)孩子的表現(xiàn)和付出得到別人的肯定時(shí)，就是他自信心增長(zhǎng)的時(shí)候。

在幼兒園里，每位孩子都是平等的，擁有嘗試失敗體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，老師始終關(guān)注和支持著孩子。老師的理解、支持和信任，是孩子一次次學(xué)習(xí)和探索的力量，更是孩子信心前進(jìn)的源泉。

3.遵守游戲規(guī)則是培養(yǎng)自律更是培養(yǎng)自信

幼兒園就是小朋友的一個(gè)微型社會(huì)，孩子在這里學(xué)習(xí)規(guī)則、遵守規(guī)則，為自己的行為負(fù)責(zé)任，把信任內(nèi)化為自身的力量，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園里每個(gè)班級(jí)有自己的規(guī)定，這些規(guī)則是老師和孩子一起商量制定的，大家要共同遵守和互相提醒；到幼兒園公共的活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)也要遵守相應(yīng)的規(guī)則。孩子們不管到哪里都懂得遵守相應(yīng)的指引和規(guī)則，這是個(gè)人規(guī)則意識(shí)內(nèi)化形成自律的表現(xiàn)，這就是孩子從小在幼兒園培養(yǎng)的好習(xí)慣之一。例如，娃娃家里的男孩在扮演爸爸，女孩在扮演媽媽，他們一起在照顧“生病”的娃娃。媽媽在給寶寶煮飯，爸爸在給寶寶讀圖畫書，這是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。游戲結(jié)束時(shí)，兩位孩子卸下游戲裝扮，把材料收拾好歸回原位，高高興興地離開。孩子用行動(dòng)告訴大家，我是一個(gè)有自信、有擔(dān)當(dāng)、有能力的人。

4.展示和交流是孩子自信心跨越式成長(zhǎng)的舞臺(tái)

幼兒園的家長(zhǎng)開放日和教研觀摩活動(dòng)等，是孩子自信心成長(zhǎng)的跨越時(shí)刻。看到自己的爸爸媽媽來到幼兒園，孩子會(huì)爭(zhēng)取好表現(xiàn)；在很多老師參與的活動(dòng)中，孩子們會(huì)積極地參與，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在節(jié)日的慶祝活動(dòng)中，孩子們要克服困難，練習(xí)臺(tái)詞或背誦故事內(nèi)容，和小伙伴勇敢地登臺(tái)演出。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子勇敢地第一次站上展示的舞臺(tái)之后，他就會(huì)變得更自信，更善于表現(xiàn)，更大方了。

四、相信孩子是有力量的人，他終會(huì)成長(zhǎng)為那個(gè)獨(dú)特的他

作為父母和幼兒教育工作者，在保證安全的前提下，我們應(yīng)盡可能給孩子提供嘗試和探索的機(jī)會(huì)，給孩子學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立、有其發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)體，我們不要操之過急，靜待花開；每個(gè)孩子的能力和心智發(fā)展的過程和速度都是不一樣的，不拿自己的孩子和別人的孩子做比較，只要他在學(xué)習(xí)、在嘗試、在進(jìn)步，我們就該給予鼓勵(lì)和肯定。孩子成長(zhǎng)的過程中，成人的信任是給予孩子成長(zhǎng)最好的力量和土壤，鼓勵(lì)孩子走得更穩(wěn)健、更快樂，朝著自己的方向和目標(biāo)前進(jìn)，成為獨(dú)立自信的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李利.蒙臺(tái)梭利解讀兒童敏感期[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2001.