高中生物校本配套練習(xí)的編制分析

丁樹森

【摘要】生物是高中階段的一門重要學(xué)科，其知識點(diǎn)較多，掌握難度較大。為了提高生物教學(xué)的質(zhì)量，必須進(jìn)行配套練習(xí)，加深學(xué)生對生物知識的理解和掌握。市面上有較多的生物教輔資料，但是或多或少都存在一定的問題，為此，要編制校本配套練習(xí)，在減負(fù)增效的基礎(chǔ)上，提高生物學(xué)習(xí)效果。本文主要介紹了編制生物校本配套練習(xí)的規(guī)劃模板和具體的編制措施，以編制出更加適合高中生的生物練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；校本配套練習(xí)；編制

一、引言

在高中生物學(xué)習(xí)中，配套練習(xí)能對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深對知識的記憶與理解，同時也能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力。為此，要重視生物配套練習(xí)的編制工作。

二、規(guī)劃練習(xí)模板

要想編好高中生物的校本配套練習(xí)，必須要有規(guī)劃和統(tǒng)一的練習(xí)模板指導(dǎo)校本練習(xí)的編制。為了減輕高中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)練習(xí)效果，符合高中生認(rèn)知特征，要編制出高效簡潔的練習(xí)[1]。為此，針對課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固和練后反饋這四個教學(xué)階段，編制出四個練習(xí)版塊，分別是基礎(chǔ)引領(lǐng)、針對性練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和自我診斷。其中概括教材重要知識點(diǎn)的是基礎(chǔ)引領(lǐng)版塊，多為填空題，題量一般是兩三道題；著重練習(xí)重難點(diǎn)的是針對性練習(xí)，主要是選擇題，題量通常是三到五題；復(fù)習(xí)鞏固覆蓋較多知識點(diǎn)，重難點(diǎn)知識比較突出，包括填空題、選擇題，題量依據(jù)知識點(diǎn)多少和知識難度確定，通常在二十道題以內(nèi)；自我診斷主要是幫助分析學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和分析自己沒有掌握的知識點(diǎn)。

在編制生物習(xí)題中，要控制好難度，盡量和學(xué)生的認(rèn)知能力相符，尤其是要在選擇一些綜合性習(xí)題時要謹(jǐn)慎，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。同時，各個板塊所設(shè)計(jì)的練習(xí)題難度要有一定的層次和梯度，由易到難，慢慢增加學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握。除此之外，模板制定時要將細(xì)節(jié)規(guī)定好，比如圖表大小與位置、行間距、字體、字號等問題，盡可能追求美觀，并將具體工作劃分到人，明確分工。在編制配套練習(xí)時，只有周密考慮好所涉及的問題，才能有效引導(dǎo)編題者，提高編題的效率和質(zhì)量。

三、構(gòu)建練習(xí)題題庫，編制練習(xí)題

在將練習(xí)題模板制作好之后，編題組成員依照模板和所分配的章節(jié)進(jìn)行習(xí)題的編制工作。在編寫習(xí)題中，需要做好以下工作：（1）對高中生物的新課標(biāo)、考綱等進(jìn)行詳細(xì)的查閱與解讀，依據(jù)新課標(biāo)與考綱將章節(jié)知識點(diǎn)羅列出來，著重標(biāo)出知識重難點(diǎn)，考慮各知識點(diǎn)可能的題型與適宜的體量，并推測知識點(diǎn)的考查方向；（2）拓展編制習(xí)題的參考途徑，例如錯題集、書面資料、金太陽網(wǎng)、生物教學(xué)網(wǎng)、高考資源網(wǎng)等，收集練習(xí)題構(gòu)建圖庫；（3）針對要考查的知識點(diǎn)，從題海內(nèi)選出一系列適宜的題目，之后分析和比較這些題目，將高質(zhì)量且和學(xué)生能力相符的題目篩選出來；（4）依照所設(shè)計(jì)的編制版塊，按照知識點(diǎn)的分布和從易到難的規(guī)律呈現(xiàn)所選定的題目；（5）打印出成套練習(xí)題，最后對題目進(jìn)行認(rèn)真研讀，判斷有沒有出現(xiàn)錯誤、遺漏知識點(diǎn)、重復(fù)考查同一個知識點(diǎn)的練習(xí)題、超綱等問題，及時修改發(fā)現(xiàn)的問題，保證練習(xí)題的質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)引領(lǐng)板塊練習(xí)題編制

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解不深，練習(xí)題的難度也較低，著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念的掌握。雖然高考中不會重點(diǎn)考查某一概念，但是學(xué)生掌握概念的程度直接影響到學(xué)生對涉及該概念知識點(diǎn)的理解。所以，教師在導(dǎo)學(xué)階段要設(shè)計(jì)一些關(guān)于概念的練習(xí)題。比如在學(xué)習(xí)“氨基酸”這個知識點(diǎn)的時候，可以設(shè)計(jì)的練習(xí)題為：

習(xí)題1：氨基酸結(jié)構(gòu)通式是________________。

習(xí)題2：說一說氨基酸結(jié)構(gòu)特征________________。

2.針對性練習(xí)板塊

在針對性練習(xí)板塊，需要加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的解題能力。比如在學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)、RNA和DNA的有關(guān)知識后，要讓學(xué)生分清楚這三種物質(zhì)的不同，需要針對這三者出一道練習(xí)題，加深學(xué)生的理解，比如習(xí)題3。

習(xí)題3：DNA、RNA和蛋白質(zhì)的基本組成單位分別是（ ）

A.核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸

B.脫氧核苷酸、核糖核苷酸、核苷酸

C.核糖核苷酸、脫氧核苷酸、氨基酸

D.脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸

3.復(fù)習(xí)鞏固板塊

在復(fù)習(xí)鞏固模塊通常會設(shè)計(jì)一些變式題，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，比如習(xí)題4充分結(jié)合DNA的特點(diǎn)和其實(shí)踐應(yīng)用，將知識和生活聯(lián)系起來，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，另一方面能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解[2]。

習(xí)題4：在偵破案件工作中，DNA指紋法有極為重要的作用，通過提取案發(fā)現(xiàn)場的DNA樣品，能提供破案的線索和證據(jù)，其中有什么生物學(xué)原理（ ）

A.不同人體中DNA所含堿基種類不一樣

B.不同人體中DNA空間結(jié)構(gòu)不一樣

C.不同人體中DNA所含磷酸與五碳糖不一樣

D.不同人體中DNA所含脫氧核苷酸的排列順序不一樣

另外，在編制生物練習(xí)題時可以有效利用插圖，包括教材中的概念圖、實(shí)驗(yàn)圖、過程圖和結(jié)構(gòu)圖等。插圖通常能直觀呈現(xiàn)生物知識、實(shí)驗(yàn)、過程與結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生理解與內(nèi)化。在編制練習(xí)題中，老師可以充分利用插圖，設(shè)計(jì)和改編一些練習(xí)題。比如生理過程圖的主要特點(diǎn)就是簡明、形象，其包含較多的信息，能創(chuàng)造概念教學(xué)的新情境，對學(xué)生的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能對概念內(nèi)涵與外延有更加深刻的理解。編制練習(xí)題時有效借助生理過程圖能簡化知識點(diǎn)，提高練習(xí)效果。比如在考查“蛋白質(zhì)和RNA合成”這個知識點(diǎn)時，可以編制習(xí)題5。

習(xí)題5：如圖所示是形成RNA的示意圖，如下敘述不符合圖示的是（ ）

A.圖中A為DNA酶，在DNA酶作用之下解開DNA雙螺旋

B.圖中B為模板鏈，和模板鏈互補(bǔ)的DNA鏈?zhǔn)蔷幋a鏈

C.圖中C為RNA，而D為游離式核苷酸

D.圖箭頭所指是RNA聚合酶移動方向，代表從左往右合成RNA

四、交叉式審題，收集大量備用練習(xí)題

在編制高中生物校本配套練習(xí)中，編制老師的價值取向與知識結(jié)構(gòu)都有所不同，也存在定勢思維與思維盲區(qū)，盡管認(rèn)真編寫，但也可能出現(xiàn)一些問題。所以，在編制配套練習(xí)的時候，其他老師要參與審題，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師。一套練習(xí)題至少要有兩到三人參與審核，在審題的時候最好打印出來需要審核的題目，認(rèn)真研究，練習(xí)題周邊空白位置將審核結(jié)果清晰標(biāo)注出來[3]。審核練習(xí)題的主要方面為：（1）基礎(chǔ)引領(lǐng)板塊所概括的知識點(diǎn)是不是簡潔、準(zhǔn)確，學(xué)生通過這一板塊的練習(xí)能不能將核心知識盡快掌握；（2）針對性練習(xí)板塊是不是突出了知識重難點(diǎn)，能不能讓學(xué)生對重難點(diǎn)知識有準(zhǔn)確的理解與把握；（3）復(fù)習(xí)鞏固板塊，有沒有遺漏或重復(fù)考查的知識點(diǎn)，有沒有將知識中的重難點(diǎn)突出，所安排的題量與題型是不是合理；（4）練習(xí)題的題干在敘述上是不是精煉、明確、完整和科學(xué)，是不是便于學(xué)生理解，會不會出現(xiàn)歧義。練習(xí)題中所用的圖表是不是準(zhǔn)確和清晰，設(shè)置的問題符不符合學(xué)生的能力；（5）所表述的名詞術(shù)語是不是和教材所表述的一致，練習(xí)題的知識點(diǎn)有沒有超前。

五、結(jié)語

高中生物校本配套練習(xí)的編制目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的成效，為此要依據(jù)學(xué)習(xí)的四個階段設(shè)計(jì)基礎(chǔ)引領(lǐng)、針對性練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和自我診斷等四個相對應(yīng)的板塊，結(jié)合學(xué)生的能力認(rèn)真編寫，發(fā)揮配套練習(xí)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)家聲， 陳芳琴.高中生物校本配套練習(xí)編制的實(shí)踐與思考[J].考試周刊， 2015（49）：132-133.

[2]尹永元， 王大慶， 鄭媛華，等.高中生物創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)實(shí)施以及案例分析和評價[J].文摘版：教育， 2015（7）：218-218.

[3]金碧輝.利用教材插圖編制生物習(xí)題——以浙科版高中生物教材為例[J].教育研究與評論：課堂觀察， 2017（2）：55-58.