構(gòu)建混班自主性游戲的實踐研究

戴盈盈

【摘要】為了促進幼兒的身體發(fā)育和能力提高，并增強幼兒自身的身體素質(zhì)，通過自主性游戲的方式，讓幼兒在游戲過程中提高自身動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，這是幼兒體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。構(gòu)建混班自主性游戲?qū)嵺`活動是對幼兒學(xué)生進行德智體美勞全面發(fā)展和教育的一種有效手段。

【關(guān)鍵詞】混班；自主性游戲；實踐活動

幼兒戶外體育游戲活動通常是以同班級和同年齡的幼兒學(xué)生為單位展開的，但由于在活動過程中形式呆板，范圍較為狹窄，從而造成幼兒之間與師生之間的互動范圍較小，對活動興趣也難以提高，對幼兒活動效果產(chǎn)生影響，也難以達到預(yù)期的活動目的[1]。而通過混班自主性游戲活動的展開，是指教師將同年級組幼兒學(xué)生在特定區(qū)域內(nèi)進行自主體育游戲活動，通過長期探索與實踐發(fā)現(xiàn)，在體育游戲活動區(qū)域中實行混班游戲的方式打破了以往班級的界限，增加了幼兒之間的交流，讓幼兒在自主性游戲中相互交流與學(xué)習(xí)，提高幼兒的綜合能力。通過開展混班自主性游戲活動，使幼兒主體性得到充分發(fā)揮。

一、構(gòu)建合理的游戲化區(qū)域

在游戲區(qū)域構(gòu)建中需要對幼兒園現(xiàn)有的戶外場地和相應(yīng)的體育器械進行充分利用，并對戶外場地和戶外環(huán)境進行巧妙利用，對游戲區(qū)域進行合理劃分，根據(jù)不同的游戲活動內(nèi)容進行游戲區(qū)域劃分，而各個游戲區(qū)域中按照其不同的功能分配相應(yīng)的器械，并對場地大小進行合理安排。如根據(jù)幼兒的能力差異與年齡特點將其劃分為攀爬區(qū)、拍球區(qū)、投擲區(qū)、觸跳區(qū)、綜合區(qū)、平衡區(qū)等，確保幼兒在自主性游戲中有充足的戶外運動時間，并充分利用空氣、陽光、水等自然因素對場地進行合理規(guī)劃，從而讓幼兒在自主性游戲中有明確的目的，層次性與差異性也得到充分保障[2]。在幼兒混班自主性游戲中，教師根據(jù)不同年齡階層幼兒學(xué)生的能力大小劃分為不同的區(qū)域，如對于小班幼兒學(xué)生而言主要是提高幼兒動作的靈活性，在攀爬區(qū)中讓幼兒可以采用墊子進行“匍匐前進”，鍛煉幼兒爬的能力；對于中班幼兒來說具有一定的動作能力，但動作的協(xié)調(diào)性不足，可以讓幼兒在平衡區(qū)練習(xí)平衡木，使動作協(xié)調(diào)；對于大班幼兒來說則可以讓幼兒在跳躍區(qū)進行鍛煉，教師引導(dǎo)幼兒做跨欄運動，先由教師做示范演示，并鼓勵幼兒多觀察，多嘗試，同時教師也應(yīng)參與到幼兒游戲中來，進行相互學(xué)習(xí)，拓展幼兒思維。

二、充分挖掘現(xiàn)有的游戲資源和材料

在幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園設(shè)施、活動材料及空間都應(yīng)是有利于幼兒游戲活動和探索活動展開的，并促進幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極的作用，即幼兒園在混班自主性游戲構(gòu)建中需要對現(xiàn)有的游戲材料和游戲資源進行充分挖掘。例如對于城鄉(xiāng)接合部的幼兒園可以充分利用地理環(huán)境的優(yōu)勢，對鄉(xiāng)土資源進行充分利用，而這些鄉(xiāng)土資源要是幼兒在日常生活中常見的，容易接觸到和易于操作的，從豐富的資源中開發(fā)游戲活動內(nèi)容，讓幼兒在游戲活動中可以體驗到真實的生活，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力[3]。如在益智類游戲區(qū)域中，教師首先引導(dǎo)幼兒一起將校園中的竹葉、小草、樹葉、花朵等收集起來，并充分發(fā)揮自身的想象力制作竹葉小船、花環(huán)等，也可以為幼兒準(zhǔn)備芭蕉扇、玉米須等游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法來制作玩具，如各種各樣、多姿多彩的扇子、小人等，讓幼兒在動手過程中增強探索和學(xué)習(xí)的欲望，并養(yǎng)成勤動手、愛勞動的好習(xí)慣。

三、構(gòu)建開放性自主游戲活動

對混班自主性游戲活動的構(gòu)建，教師需要將以前的活動組織形式打破，并采用混班形式的方式來展開游戲活動，即讓大班幼兒進行自行組合，讓幼兒在所創(chuàng)建的游戲區(qū)域中共同參與到游戲活動中，并讓同年級不同班級幼兒學(xué)生共同玩耍與交流， 打破班級界限[4]。但由于活動區(qū)教師對幼兒并不熟悉，為了避免給各區(qū)教師組織工作帶來困難，應(yīng)讓每個班級幼兒佩戴同種顏色腕帶，并在上面寫上幼兒班級與姓名。對于大班幼兒來說，較適合拍球區(qū)、投擲區(qū)及綜合區(qū)等，對幼兒體育能力和素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響，教師可以為幼兒準(zhǔn)備羽毛球、小排球、籃球、足球等，讓幼兒可以在游戲區(qū)域內(nèi)自由玩耍，同時在活動區(qū)教師還要給幼兒講解有關(guān)游戲規(guī)則、技巧與游戲方式，讓幼兒在腦海中形成規(guī)則意識和競爭意識，也有利于幼兒在潛移默化中提高團隊協(xié)作能力，促進幼兒人際交往能力提升。

此外，也可以邀請幼兒家長作為志愿者參與到游戲活動中去，并在游戲中讓家長來對幼兒進行指導(dǎo)，增強家長與幼兒的活動交流。與傳統(tǒng)游戲方式相比，混班區(qū)域自主性游戲的方式中幼兒處于主動地位，可以根據(jù)自己的喜好和意愿來選取相關(guān)游戲區(qū)域和活動，具有較高的教育價值，幫助幼兒提升社會適應(yīng)性。但在開放性游戲活動的構(gòu)建中教師需要注重幼兒個體差異性及自身的需求，對于不同發(fā)展水平的幼兒要給予針對性指導(dǎo)[5]。同時在混班幼兒自主性游戲構(gòu)建與實踐過程中還要不斷豐富游戲內(nèi)容和游戲組織形式，遵循不同年齡幼兒發(fā)育特點與發(fā)展規(guī)律，按照階梯型來展開混班自主性游戲的實踐活動，對不同年級幼兒學(xué)生在自主性游戲中展開針對性培養(yǎng)，如提升小班幼兒學(xué)生的動作靈敏性與協(xié)調(diào)性，讓中班幼兒在游戲活動中增強大腦思維，并提升人際交往能力，對于大班幼兒其主要目的是讓幼兒在自主性游戲中提升其規(guī)則意識，使幼兒更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

四、結(jié)語

幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，也受到了業(yè)界教育學(xué)者的重視，近年來我國幼兒教育在教育理念與教學(xué)模式中都得到了創(chuàng)新，其中混班自主性游戲是一種新型幼兒活動教學(xué)方式，是將同一年級不同班級學(xué)生組合在一起，共同參與區(qū)域游戲活動，讓幼兒在游戲中提升與人交往能力與社會適應(yīng)能力。

【參考文獻】

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[3]李貴森.創(chuàng)新性幼兒體育游戲案例分析及推廣可行性研究[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（08）：207-208.

[4]張芳.有效滲透數(shù)學(xué)教育優(yōu)化幼兒體育游戲的案例[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，26（02）：85-89.

[5]沈菊芳.淺談優(yōu)化幼兒體育游戲的策略——以“鉆孔”游戲為例[J].中國校外教育，2015（34）：154.