淺析初中英語教學分層評價

孫涓瀛

摘 要：英語新課程標準指出，英語課程應該面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。目前初中英語教學中，學生水平參差不齊，成績兩極分化。評價是最能激勵學生學習積極性的環節，本文將闡述在初中英語教學中如何實施分層評價，促進英語教學發展。

關鍵詞：英語教學；分層；評價

古希臘的普羅塔戈說過：“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”到了初中二年級，學生英語成績兩極分化嚴重。部分學生英語基礎較好，成績不錯，在課上已表現出“吃不飽、吃不好”的情況。而有些學生，興趣已蕩然無存，在課上表現出“吃不下，不想吃”的情況。英語新課程標準指出，英語課程應該面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。評價是最能激勵學生學習積極性的環節，為了每個學生都能嘗到成功的快樂，保持學習英語的樂趣，在英語教學中實施分層評價是極為有效的措施。

一、小組建設分層評價

構建學習小組是組織開展學習活動的必要前提。筆者將五十二名同學，依據考試成績分成十三個組，每組四人，按照成績高低編為一、二、三、四號，一號為組長。每次考試完畢，小組重新劃分，相應地變動組別和號別。這是小組建設，也是一種評價。同學們都非常關注自己的組別和號別，為了達到理想的組別和號別，他們會為之努力以實現自己的目標。

二、課堂提問分層評價

在英語課堂上，根據內容提問相關的對象，并對其進行相應的評價。提問的效果好壞取決于問題的設計，英語課堂教學旨在通過提問引導學生積極思維以跟上教師的教學思路。設計問題要本著有層次，有坡度，環環緊扣的原則。精心設計好的問題，要科學地提出，從而讓不同層次的學生都能有效回答。對于一號學生，要給予嚴格、高要求的評價，培養他們不斷進取、自主探究的品質。對于二號和三號學生，要多給予肯定和激勵性的評價，讓他們多多參與，充分調動積極性，增強他們回答問題的成就感。對于四號學生，要有耐心，并給予充分的關心、鼓勵，多給他們鍛煉的機會，在適當的時機給予幫助提醒，確保學生都能順利完成學習任務。

三、英語測試分層評價

測試評價是對學生學習進行全面檢測的環節。實施測試分層能夠對不同層次的學生學習進展有比較真實的了解，能夠很好地提高不同層次學生的學習成績，從而提高整體教學質量。

首先，詞匯教學是英語教學中的一個常用環節。聽寫測試包括單詞和短語，已成為常態。那么，聽寫測試之后如何評價對學生學習積極性的影響很大。為了激發學生記單詞和短語的熱情，規定每次全對者加2分，對于一、二號來說，這不是難事，尤其是一號更加輕而易舉。于是，在加分上要體現不同，全對者三號加三分，四號加四分。這無疑把學困生的積極性調動了起來，讓他覺得自己在小組的作用十分重要，因為人一旦被認可和重視，他的能量是巨大的。

其次，階段測試評價分層。英語學習進行過一段時間以后，我們要檢測學習效果。在測試標準方面應當分層次進行，對三號和四號層次的學生可以適當放寬標準。階段檢測中，筆者在試題設計上分為選做題和必做題兩種類型，選做題屬于加分題，對學生提出了較高的要求，屬于拓展提高方面的；必做題是要求學生必須掌握的內容，夯實基礎方面的。這樣調動了學生復習的積極性，對階段檢測的重視程度也比以前有所提高。

在測試成績評價方面也應當分層進行，避免出現只獎勵優等生的現象，比如說獎勵前五名或者前十名等等。因為后進生無論如何努力，一時半會兒是得不到像優等生一樣的獎勵的。最近發展區理論指出，在學習上，后進生怎么跳都夠不著目標時，就會放棄不跳，不再積極進取了。久而久之，他們得不到肯定，沒有了興趣，失去了信心，英語學習就成為了他們的噩夢。所以，要給學生創造機會，讓每個層次上的學生都能嘗到成功的快樂和喜悅。筆者的學生在測試后只和同一層次的同學進行比較，每次測試每個層次學生的前三名會獲得一定的獎勵，比如和老師共進午餐，或者獎勵一本英文書籍等等。每個層次測試成績在后兩名的學生，要多學唱一首英文歌曲，或者給全班同學講一個英文笑話等等。讓每個學生都有能成為優等生的機會，也讓每個學生都有危機感。分層評價不斷激勵和鞭策著每一個同學，同學們會不斷努力，積極進取，抓住每一個成為優等生的機會，不讓自己掉隊。

近年來，在英語教學過程中實施分層評價，對于激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，不斷提高教與學的整體質量，發揮了重要的作用。筆者任教班級學生的學習習慣有效養成，學業成績顯著提高，英語素養全面發展，為今后的學習打下了堅實的基礎。

參考文獻

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指導教師：呂筠