淺析中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀和措施

沈玲

【摘 要】作為必修課程之一，生物教學(xué)受到了諸多人士的關(guān)注?，F(xiàn)階段，許多學(xué)校的生物教學(xué)仍然存在一系列問題，如教學(xué)方式傳統(tǒng)缺乏多樣性，沒有為學(xué)生提供配套的實驗練習(xí)等。本文提出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對生物教學(xué)的精力與資源投入，引入新教師、新設(shè)備、新方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；生物；教學(xué)

一、 引言

生物是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，生物學(xué)是一門實驗性的科學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性與探索性，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，建立正確的生命觀價值觀，了解生物世界運轉(zhuǎn)的機密，更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活。

二、中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，作為重要的理科基礎(chǔ)課程之一，生物學(xué)是所有中學(xué)生的必修課程。然而，在目前的中學(xué)教學(xué)中，某些地區(qū)的老師仍然認為，學(xué)習(xí)生物的奧秘就在于積極背誦，將記憶知識，背誦概念以及題目作為提升分?jǐn)?shù)的重要途徑，忽視了對學(xué)生生物思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。盡管記憶能夠在短期內(nèi)有效提高學(xué)生生物分?jǐn)?shù)，但是從長遠的角度來看，被動并不能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的生物知識體系，也不能對知識的內(nèi)在含義進行深刻的理解與運用。同時，一些老師在課程中，并沒有與學(xué)生進行雙向的互動交流，采用填鴨式的教學(xué)方式受到了學(xué)生的反感，導(dǎo)致生物課堂不夠活躍，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣較低。

第二，生物是一門實驗科學(xué)，在學(xué)習(xí)生物的過程中，需要使用到顯微鏡等實驗儀器來觀察細胞、組織的分裂、分化情況。但是，許多學(xué)生反應(yīng)，學(xué)習(xí)生物以來，并沒有進過生物實驗室，也沒有操作過顯微鏡等儀器設(shè)備。許多學(xué)校僅僅擁有幾臺儀器設(shè)備，僅供教師在課堂上進行展示以及示范使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有機會接觸實驗儀器，動手操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

第三，由于資源的限制，許多學(xué)校缺少可靠的、優(yōu)秀的生物教師，許多生物老師是從化學(xué)、物理等學(xué)科轉(zhuǎn)型而來，對生物知識的理解與認識僅僅局限在書本的內(nèi)容上，難以解答學(xué)生的課堂疑問。此外，由于很少有學(xué)校為教師提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，因此，生物老師難以從心理學(xué)等綜合角度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)成果的評價往往僅依靠月考、期考的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生其他能力的評價。如學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)進步程度等。以考試分?jǐn)?shù)為主體得票評價方案強調(diào)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師獨攬評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的權(quán)利，學(xué)生沒有評價的主動性與積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

三、中學(xué)生物教學(xué)對策分析

（一）提高對生物課程的重視程度

在經(jīng)濟社會逐漸發(fā)展的驅(qū)使下，生物學(xué)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及工業(yè)進步中發(fā)揮了重要的作用。我國中學(xué)的生物只是并不是專業(yè)的課程，也不是勞動技術(shù)課程，而是所有學(xué)生都必須接受的必修課。因此，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)加強對生物課堂的重視程度，保證每周為學(xué)生提供足量的課程安排，投入更多的資金購買生物教學(xué)儀器設(shè)備，向?qū)W生開放實驗室進行探究式的學(xué)習(xí)，為生物教師提供專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學(xué)思維慣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（二）以學(xué)生為本開展教學(xué)活動

生物教學(xué)時九年義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，面向每一個學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，建立有邏輯的知識思維，完善系統(tǒng)理論。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從書本出發(fā)，結(jié)合生活實際，理解生物學(xué)知識對于今后社會發(fā)展的推動作用，從一個更加宏觀，更加具體的角度來思考生物的應(yīng)用。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)時以書本為綱的填鴨式教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)人體器官一章時，可以結(jié)合簡單的醫(yī)學(xué)知識向?qū)W生解釋各個血管，器官的作用，如何在劃破傷口時進行包扎，如何進行急救等，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）鼓勵實施探究式教學(xué)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。在生物課本中，有諸多有趣的小實驗，例如，觀察口腔細胞的形態(tài)，并總結(jié)人體細胞與植物細胞的異同點。這需要學(xué)生自行制作簡單的切片，并在高倍顯微鏡下進行放大觀察畫圖與記錄，在使用顯微鏡的過程中，為學(xué)生提供了動手操作的機會，也加深了學(xué)生對于動植物細胞異同點的理解。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)一章時，鼓勵學(xué)生利用魚缸等小工具自行搭建一個微型的生態(tài)系統(tǒng)；在學(xué)習(xí)微生物一節(jié)時，為學(xué)生布置作業(yè)學(xué)習(xí)釀造甜酒與咸鴨蛋等。這些探究式的實驗添加了生物學(xué)習(xí)的樂趣，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）加強生物課程投資

加強對生物課程的投資建設(shè)包括加強教師資源的投資以及生物實驗設(shè)備的投資。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強生物教師的引進以及培養(yǎng)，為生物團隊提供定期的培訓(xùn)，包括但不局限于生物基礎(chǔ)知識，心理健康知識等，提高老師基礎(chǔ)知識素養(yǎng)的同時也要強化其教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從每年的經(jīng)費中劃出固定的比例進行生物教學(xué)設(shè)備的改進，引入更多的高級顯微鏡以及儀器試劑，為學(xué)生開設(shè)生物實驗課程，自己動手操作復(fù)現(xiàn)書本知識結(jié)果。

（五）改革評價機制

隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)深入，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)成果的評價不應(yīng)當(dāng)局限于期末成績，而應(yīng)當(dāng)從課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)以及實驗操作等方面進行全方位的評價。例如，為課堂及舉手發(fā)言以及回答問題的學(xué)生提供更高的課堂分?jǐn)?shù)，為每天按時高質(zhì)量完成練習(xí)作業(yè)的學(xué)生提供較高的考核分?jǐn)?shù)等。通過各個維度綜合評價學(xué)生表現(xiàn)，為學(xué)生的生物綜合成績評判建立完善的評價體系，鼓勵學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

生物是一門重要的基礎(chǔ)課程，生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，主動采取多樣的教學(xué)模式，加強對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立完善的評價機制，鼓勵學(xué)生參與課堂。通過高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多生物知識以及掌握基本的實驗技能，了解生物知識在生活中的運用，發(fā)揮內(nèi)在的潛能，提高綜合科學(xué)素養(yǎng)。

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