以學定教——提高小學語文教學有效性

俞小娟

【摘 要】在小學語文課堂教學當中，要想保證教學有效性，則需要一線教師采取合理措施予以逐步提高，結合現階段小學語文教學實情與大量實踐表明，“以學定教”的教學方法能夠大幅提高小學語文教學的有效性，而這一方法的運用需要根據學生的認知水平、教學內容及教學目標而定，才能夠實現其引導作用的最大化發揮，助力學生學習能力的養成?；诖?，文章將結合小學語文教學實際，對如何應用“以學定教”去提高教學有效性展開探討。

【關鍵詞】以學定教；小學語文；教學；有效性

所謂“以學定教”，也即是綜合考量學生當下的學習實情，去確定教學活動的著手點、具體方式與培養對策等等，而學生的學習實情主要涵蓋了學生對所教知識的掌握情況、所處年齡段的認知水平、課前預習及課后溫習等學習全過程的所有情況[1]。以“學情”作為確定“教學”的基本指標，可保障教學活動的開展能夠精準切入，也便不會出現不相符合的情形，進而能夠最大限度的提升小學語文課堂教學的有效性，推進學生積極、健康的成長。

一、小學語文教學現狀分析

總體而言，目前我國小學語文教學活動開展效果較好，但不可否認的是在某些細節方面仍舊存在弊端，而產生這些弊端的原因眾多，與教師的教學方法、學生的學習能力、學校的基礎設施及制度等有著一定的關系。面對當前小學語文教學現狀中存在的不足，倘若無法做好針對性的管理工作，則勢必會當中小學語文教學有效性的提高受到阻滯。

首先，不同地區都存在一定程度上的課程安排不合理情況，由于小學階段的學生認知能力與分析能力的發展較為緩慢，但部分地區的課程安排過于密集，導致學生在對前期所講知識未能充分理解的情況下又投入后期的學習，久而久之則會產生抗拒心理；其次，教師在教學方法應用中太過重視知識的灌輸，而對學生基礎知識學習能力的重視不足，記過導致學生對知識存在理解偏差，影響學生的后續學習；最后，由于小學生目前承受的學業壓力過大，導致其對主動接觸語文知識的積極性不夠，甚至會有一種逃避態度，而種種現狀都導致小學語文教學的有效性難以提高。

二、應用“以學定教”提高小學語文教學有效性的相關對策

（一）提高對學生主體地位的重視程度

在現如今的小學語文教學活動中，教師應摒棄傳統的備課形式，應當給予學生更為廣闊的自主思考、交流與活動的空間和時間，不僅要對教材資料的特點有所重視，還應對學生的認知水平與知識背景之間存在的個體差異提高重視，并且在綜合分析不同班集體之間特點的基礎上，去找準小學語文教學的切入點[2]。因此，教師在備課時應當根據自身對教材的解讀與學生的實際學習水平進行綜合分析，對教學活動中的重難點進行劃分，尤其是在教學學生認為學習較為困難的文章時，不僅要重點學習復雜的生字詞之外，還應對文章中的精美語句與理解難點進行講評，同時在教學活動進行中結合學生的實際掌握去動態調整，而非一板一眼地按照既定模式去讓學生“硬著頭皮”學習。

比如，在講解《毛主席在花山》這篇文章時，倘若學生先前已經閱讀過毛主席的文學作品，對其所處年代背景及性格特征有所了解，教師便大可不必在這一方面去作出更多的解釋，因此在課堂教學中便可讓學生去表達自己所了解的信息，之后教師便可針對學生了解中的不足去全面補充，以學生的實際學情去確定教學活動的開展，進而提高教學有效性。

（二）有效創新課堂教學模式

基于學生的認知背景差異為著手點，對小學語文教學課堂進行靈活設計。雖然在學生的日常生活中都能夠接觸到語文知識，但在課堂中通過教師的講授才是知識的最佳且最直接吸收方式，因此應當站在學生終身發展的視角，對小學語文課堂教學模式予以創新，緊握任何機會去幫助學生掌握當下與今后能夠用得上的知識，所以在實際教學過程中需要充分調動學生對課堂教學的參與積極性。

比如，在講解《威尼斯的小艇》這篇文章時，為全面激發學生的參與積極性，教師便可在教學過程中利用多媒體設備對威尼斯這座城市的景色風光進行展示，讓學生在直觀的影像中去感受威尼斯的風土人情，進而對所學習的內容充滿興趣，以飽滿的學習狀態迎接新知。又如，在學習《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師不僅要對西沙群島的地理位置、豐富資源進行介紹，還應進行知識的延伸，讓學生了解到當前海洋污染的嚴峻性，讓學生在感嘆西沙群島的富饒之時，提高環保意識，促進學生語文核心素養的養成，助力教學有效性的提高。

（三）構建學生與課堂教學的緊密聯系

在時間有限的課堂教學過程中，教師需要讓學生對教材知識內容有更為深入的理解，并且需要結合相應的資料去對教材進行全面探索，以學生與課堂教學的機密聯系去實現知識延伸[3]。

比如，在講解《夜鶯的歌聲》這篇文章時，便可通過以下方式去實現學生與課堂教學的緊密聯系：首先，讓學生表達出自己對夜鶯的了解，同時利用多媒體去播放夜鶯的啼叫聲；其次，讓學生回憶自己對鳥類的認知，關于鳥類有無自身理解或是聽說過哪些故事、傳說；之后，經過前期導入便可開展文章講解，學習這篇文章，去理解文章中夜鶯的歌聲所代表的深刻內涵，并且在教學活動中，教師可讓學生積極發言去表達自己的體會與感知；最后，在課堂教學行將結束之時，教師便可對學生在課堂中的表現進行統計，找出其中的問題逐一突破，進而在學生與教學的緊密聯系的基礎上去“以學定教”，進而提高課堂教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，學生在教學活動中的主體地位得到充分尊重，而在這一教學背景下，“以學定教”的教學理念與方式方法便得到了廣泛應用，且逐漸成為今后教學趨勢。而要想實現“以學定教”，逐步提高小學語文教學有效性，則需要對課堂教學模式予以創新，同時綜合考慮學生的認知水平且與語文課堂教學相聯系，在尊重學生主體地位的基礎上與學生展開有效的溝通，全面灌輸“以學定教”思想，助推學生學習能力的增長，提高小學語文教學有效性。

參考文獻：

[1]陳友情.以學定教，提高小學語文教學有效性[J].語文教學與研究：大眾版，2017（10）：100-100.

[2]湯天寶.“以學定教”提高課堂有效性的教學方法之我見[J].考試周刊，2016（47）：33-33.

[3]孫文靜.也談用"以學定教"提高語文教學的有效性[J].作文成功之路：教育新干線，2017（7）：26-26.