小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式

孫炳花 楊俊峰

【摘 要】在我國小學語文教育教學中，有效的將閱讀合作進行整合的教學模式可以提升小學生們對文字的理解和語言表達能力的提升，同時也可以充分的對小學生們的學習能力得到訓練，這兩者教學之間可以產生相互扶持的用，也可以提升小學生們的語文綜合成績。那么具體的教學模式就是需要教師充分的利用課堂內外的教學時機，教學內容做好篩選，根據小學生們學習情況有針對性的進行教學。這種教學模式可以很好的提升教學效果的同時還可以保證語文教學的質量。

【關鍵詞】小學；語文閱讀教學；作文訓練；整合教學形式

目前作文在我國小學語文教學中占領著十分重要的位置，特別是在語文考試中，語文作文占領著絕大部分的分數。語文作文可以說是考擦小學生們在語文學習中的綜合能力，同時也是考察小學生們在語文作文中的語言的表述，以及詞匯的用法，情感的運用等等方面都有這較高的要求，并且還可以在語文閱讀教學中有較高的提升。為此在小學語文的教育教學中，語文教師可以有效的將閱讀教學和作文訓練進行整合，使得小學生們不僅可以在語文閱讀方面提升的同時，還可以將語文的寫作能力的水平得到提高。

一、小學語文閱讀教學和作文訓練中存在的不足

1.忽視了在平常生活中素材累積

目前小學階段，小學生們都沒有將過多的語文素材或是生活中的素材進行累積，所以小學生們在進行語文作文寫作的時候都感覺比較詞窮，寫出來的文章也大都較為空洞。其中主要的原因就是小學生們閱讀的課外書籍較少，沒能有效的積累出太多的詞匯，就會直接使得語文寫作素材相對匱乏。例如以語文教師以“我的媽媽”為寫作題目來說，大多數的小學生們都會說“我的媽媽在門口接我放學，媽媽在雨中背我”等等這種事例，內容沒有創新力。

2.缺少優秀的作文引導 仿寫無法創新

基于小學階段的學生們沒有經歷過社會閱歷，另外小學生們也缺少深刻的思維運作，想法特別天真簡單。如果這時去讓小學生們進行寫作，一定不能寫出好的作文內容，基于此，小學語文教師有必要讓學生們對優秀的作文進行模仿，讓小學生們了解文中的寫作方式，但是最重要的一點就是一定不要讓學生們照貓畫虎，如果不能在模仿的基礎上進行創新，就不利于小學生們提升寫作的總體水平。

二、重視閱讀來培養寫作情感

小學語文教師利用閱讀來培養小學生們對寫作的內容的情感的提升，這種方式可以有效的幫助小學生們更流暢進行作文的創作。寫作多數的時候都是內心情感的顯現，迸發出來的情感進行寫作。為此，在學生們進行寫作之前，要讓學生們用飽滿的情感去進行寫作，那么，運用閱讀的內容來激發小學生們的想象力和領悟力是最好的方式，學生們在閱讀之后積累了大量想要表述的內容，然后語文教師在布置相對應的作文題目可以高效的提升小學生們的協作質量。具體的寫作內容可以根據小學生們的實際情況進行布置，語文教師可以選擇一定的主體，也可以根據小學生們情況讓學生們自由的進行寫作，這種情況可以更好的讓學生們表達內心的情感，讓小學生們想要的表達的語言在自由的命題中進行表述，命題作文可能會使得小學生們的思維受到限制。

1.重視對小學生的生活了解

小學語文教師要根據學生們日常生活中的狀態和生活情況來安排閱讀內容和寫作的內容，這種教學模式可以很好的貼近實際讓小學生們有感而發。教師在進行教學的時候不論是閱讀還是作文，都需要在某種程度長融合小學生們的實際生活來進。首先閱讀的內容需要小生們有相同的生活體驗，不管是什么樣的生活干事，可以是小學生的個人經歷，也可以是小學生們通過影視或者海報間接的了解過的內容都可以，在閱讀中都需要有一定的經驗才可以引起共鳴和思考。但是如果學生們在閱讀的過程中完全不了解內容，對于小學生來說在理解程度上是較為困難的，與此同時，也不會有效的激發出學生們在寫作中的靈感。所以，語文教師在閱讀內容和作文選題上，都是要貼近小學生們的實際生活。在平常的生活中教師可以多與學生們的家長進行溝通和了解，也可以詢問家長小學生們在放假的時候在家里都做一些什么事情啊等等。另外，語文教師也可以根據小學生們在平常日記的內容中尋找并了解小學生們的學習和生活情況，這種方法也便于教師尋找到貼合學生實際生活的教學安排。

三、結束語

結合全文，閱讀教學和作文訓練的教學都是小學語文教學中很重的內容，這兩者之間也有很重要的聯系。那么就需要小學語文教師在教育教學的過程中，有效的將閱讀和作文發揮出相互輔助的作用和效果，在閱讀過程中為小學生們提供仿寫的機會，同時還需要幫助小學生們累積寫作中需要的相關資料，也需要在寫作中帶動學生們在閱讀方面的情感，高效的培養小學生們的閱讀習慣，最后小學生們的閱讀能力和作文能力都會得到相應的提升，同時語文的總體成績也會大大的改進。

參考文獻：

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