關注學困生 課堂顯公平

朱倩男

【摘 要】黨的十八大會議曾明確提出“辦人民滿意的教育”。要努力實現教育公平，切實體現以人為本，全面發展的宗旨。而真正實現讓每位學生進得來，留得住，學得好，并不是一件簡單的事。因為每一位學生都來自不同的家庭，都是特別的個體。由于學校統一模具的鑄造，有的學生很快地適應了學校生活，有的學生由于家庭、學校、社會各方面的原因，不能很好地適應學校生活而逐漸成為學困生，這些學生都會對學校的學習和生活失去興趣，產生厭學情緒。實現教育公平，首先要解決課堂公平，讓學困生陽光地生活，揚起自信的風帆，關鍵在于“學習困難學生的心理健康教育”。轉化學困生，讓學困生克服厭學心理，并對學習逐漸產生興趣，進而戰勝學習中的各種困難，逐漸恢復身心健康，實現“國無游民，民無廢材”，天生我材必有用的目標，只有每位學生學有所得，學有所專，讓全體家長放心，這才是人民滿意的教育。

【關鍵詞】學困生；轉變；心理；教育

怎么才能較好地轉化學困生呢？首先就要弄清楚學困生形成的原因。

一、學困生形成的原因

1.家長文化水平低，不夠關心自己孩子的學習情況，也不了解自己孩子的內心需求。他們認為只要把孩子送進學校就萬事大吉了；社會周邊環境對學生產生不利因素，如網吧、臺球室、游戲廳；就業環境壓力大、知識無用論等等。

2.學前教育缺失，孩子的智力沒有得到有效開發，導致性格內向、膽小等特點，無法與同學正常交往，懼怕教師。

3.部分老師的對教育教學鉆研不夠，導致日常的教學方法、教育方式不符合學生年齡、心理特征，對學生關愛較少，批評多于表揚，久而久之會使學生產生逆反心理，進而產生厭學、逃學現象。

4.班額大，導致教師對學困生關心、關注不夠，部分學生得不到老師的關注，成為教師眼中可有可無或不喜歡的學生，座位排在最后的學生，時常完不成作業的學生，時常遲到早退挨批評的學生。

5.給學生在校的作業抽測等進行排名，后面的學生反復體驗失敗，導致破罐子破摔。

6.學生對讀書和班級學生失去興趣，致使曠課、打架、逃學等現象，這部分人走向社會以后，也許產生報復社會心理，造成社會不穩定。

7.家庭原因。有的孩子父母常年外出打工，基本自己生活或者跟著奶奶爺爺；有的則是父母離異，缺少家庭關愛；有的是獨生子女，多會嬌生慣養，不良習性較多等。

8.個別學生特長得不到發展，心情壓抑成為問題學生，學生喜歡音樂、體育美術，老師偏要讓其作文，完不成挨批評，甚至體罰，進而產生厭學的情緒。

9.雖然總說素質教育，但是片面追求文化知識的現象既然不乏少數，我們重視了智力的發展，卻常常忽視情感的教育，忽視學生心理健康問題。學生如如果存在心理問題，還誤認為學生出現逆反心理，認為學生品質有問題或無家教。

10.以成績論英雄阻礙學生個性特長的發展。教師向學生要成績，學生成了為老師考分的機器。學校成了學生心目中的“監獄”，逼出了學生的心理問題。以至于產生出更多的問題學生。

二、加強心理健康教育的主要措施

（一）德育、智育與心理健康教育相統一

嚴格按課程標準開齊課程，重視全面育人，各科教學中滲透思想道德教育、心理健康教育，既要注重知識的傳授，能力的培養，也要講求方法的恰當，選擇過程的完整，更應注重情感的培養。每一個教師既是德育工作者，同時也是良好的心理醫生，是學生不良心理的疏導者。

（二）創設良好的育人氛圍

如可以創設“綠色校園”，讓每面墻壁都“說話”，讓每寸土地皆育人；每位老師臉上都露出燦爛的笑容；讓每一個教室都變成五彩的世界；讓每位學生的心理都產生愉悅感。如紅領巾廣播站的按時廣播；校報、校刊的編輯發行；班級手抄報的堅持出刊；學生日常行為規范的各類達標活動；五花八門的拓展課的開展等等，每一方面都能夠培養學生的特長，讓校園氛圍活躍起來，更使學生產生自豪感和集體榮譽感，從而有力地促進學生心理健康。

（三）加強學校與家庭的廣泛溝通

班主任可以堅持每學期定時召開家長會，家長會的召開，不僅可以讓老師和家長相互了解情況，而且還能對家長進行有關學生心理健康知識和教育方式方法等方面的培訓。定期對學困生進行家訪或請家長到校，促使學困生轉化，讓家長帶著問題來，帶著教育孩子的良方回家去。通過家訪、家長會、微信等多種途徑使家校溝通更順暢，從而形成教育合力，共同促進孩子健康成長，讓他們真正抬起頭走路，充滿陽光地生活。

（四）及時總結心理健康教育中的經驗與不足年

如可以定時開展班主任會議，科任老師會議，每學年學校牽頭舉行班級管理德育及心理健康方面工作經驗的交流會，邀請有關專家作心理健康輔導報告，總結成功的經驗，并撰寫了有關心理健康教育與班級管理的論文，

每年可舉行各類師生活動，充分發揮品德、隊日、周會、等課堂教學主渠道功能。

（五）把學困生心理輔導納入學校工作計劃

把學困生的轉化計劃納入學校各科室計劃中，老師們羅列學困生輔導計劃。一是學困生名單的確定；二是學困生座位排在前兩排；三是課堂重點提問對象；四是優先家訪學困生；五是作業面批對象；六是重點發現閃光點，重點表揚對象；七是加班輔導培養對象；八是進步獎勵對象；九是教師輔導自我要求；十是確定輔導時間、人員、內容三落實，學校進行驗收檢查，重在落實，注重實效。

（六）建立一票否決制

學困生的鞏固與班級考核、教師考核掛鉤，流失一名學困生，班級評優和教師考核中都扣分體現，以此來杜絕學困生的流失。

（七）對班主任、任課教師定期進行心理健康培訓

（1）指派專人參加省級心理健康教育培訓。（2）加強班主任的心理健康教育培訓。

（八）利用教研活動，教師講座等方式，提高老師們的業務水平和心理健康教育水平。

總之，我們認為，只有熱愛教育這一行，才能干好教育。只有真心地、持之以恒地愛學困生，只有課堂的公平，使每個學困生得到轉化，陽光的生活，才會使教育均衡發展，辦出人民滿意的教育；只要有深沉的愛，就沒有轉化不了的學困生，我們堅信：石頭也會開花！