李楊

【摘 要】“互聯網+”時代，互聯網以及大數據飛速發展，所有行業業態都在發生改變。企業對于會計人才的職業需求也發生了轉變，這就要求了培養會計人才的高校也要進行相應的教學改革，來培養企業需要的會計人才。本文將對互聯網+”時代下會計專業教學存在的普遍問題進行詳細剖析，進而提出“互聯網+”時代下高職院校會計專業教學的建議。

【關鍵詞】“互聯網+”；會計；高職會計專業；教學改進

2015年3月5號十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。從此“互聯網+”成為了最為熱門的新名詞。“互聯網+”的概念是指用互聯網思維，借助移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等時下潮流技術對傳統行業進行改造升級，形成新的行業形態，推動我國經濟和社會的創新發展。

一、“互聯網護時代下的高職會計專業教學

“互聯網+”是指應用互聯網思維，通過移動互聯網、大數據、云計算等先進技術，來對傳統的行業進行改造與升級，使之形成新的行業形態，進而推動我國的社會和經濟的快速發展。在“互聯網+時代下的會計業務也在發生著改變，越來越多的企業向著應用管理會計以及云會計發展，這就使得企業對會計人才的需要也發生了轉變。高職會計教育是會計人才的主要培育地，“互聯網+”時代的到來要求了高職會計教育也要發生轉變，在會計專業的改革、會計教師的轉型升級以及學生的創業和實習與就業等方面都應該跟上“互聯網+”時代的要求。

二、“互聯網+”時代下高職會計專業教學存在的主要問題

1.缺少規范化的教學模式，現行的培養目標與企業需求脫節

目前各高職會計專業的課程設置門類繁多，但存在重視理論教學、輕實訓教學的問題。所具備的會計素養、掌握的會計技能無法達到企業的實際需求，主要是在人才培養目標的方面出現了問題。傳統的理論授課方式很難讓學生具備實踐技能，學校和社會之間嚴重脫節，導致會計專業教學脫離實際。大部分高職學校不明確什么是企業真正需要的會計人才，對于“互聯網+”會計行業的變革不能充分的了解。

2.高職院校缺乏互聯網思維，很少在教學中運用移動互聯網以及信息化技術

在高職院校的會計專業教學的改革中，最重要的就是高職院校的領導者或者管理者以及教師要具有互聯網思維，其中最關鍵的就是會計專業教師要具備互聯網思維。而目前的高職院校的教師多以中年教師為主，中年教師依然采用傳統的教學方式，這就導致會計教學中缺乏互聯網思維，使得學生無法滿足企業的人才需求。

3.政府部門、行業企業嚴重缺位

在高職院校會計專業人才培養過程中，政府部門、行業企業并未積極參與進來。國外會計職業具有非常高的職業門檻，相對地社會參與主體對會計人才的培養都發揮積極重要作用，發達國家大多由行業進行指導，政府部門提供政策支持，以經濟補貼和政策支持的形式鼓勵企業參與會計人才共同培養，企業樂于提供行業專家進入高職院校授課、吸收學生進企業實習。而我國政府部門在頂層設計上對職業技能和職業需求未作出積極指導、也沒有相應的優惠政策，行業企業也不愿意花高昂的人力財力物力成本配合高職院校開展有效的校企合作。

三、在“互聯網+”時代，對高職會計專業教學進行改進的有效方法

1.確立新的會計人才培養目標，立足企業，適應企業發展的新需求

在經濟新常態發展背景下，許多企業會計核算方法發生轉換，傳統的會計手工技能將不斷被邊緣化，高職學校會計專業的人才培養需要緊跟時代的潮流，定位當前會計人才的培養目標，要創新思想，切不可固守傳統。

2.大力開展移動互聯網、信息化技術手段運用

大力開展移動互聯網、信息化技術手段的運用，普及會計信息化相關課程；加強云會計相關課程的模擬訓練；對教學過程、教學成果、學生反饋、企業反饋等進行及時跟蹤。高職院校需要建立網絡平臺、微信平臺等加強學生的日常管理，對學生的學習活動開展實時跟蹤，建立良好的師生交流互動平臺，建立有效的校企合作平臺。以目前國內最先進的財會類學生實訓實習平臺為例，學校設置大型網絡終端，與多家企業開展合作，以企業商業信息保密為前提，將企業的財務信息通過互聯網信息化技術上傳到網絡上，學生可以通過網絡平臺在線進行企業真賬業務處理，也能夠保障學生在校就完成真實業務處理，對學生未來就業打下了非常好的基礎。

3.加強付教師的培訓，加大付相關技術、設備的投入

高職院校應該加強對教師進行培訓，使教師形成互聯網思維，進而促進教師的轉型。教師具備了互聯網思維就會，將傳統教學課堂轉變為確立“互聯網+”時代下的教學課堂，以學生的需求與興趣為依據，開發多種教學活動、創新創業活動等，全面的提升學生的學習效果以及教學質量。并且在開展教學活動時，可以聘請相關技術專業人員來進行。

4.發揮政府積極指導作用，大力支持校企合作

政府部門要積極引導行業企業主動參與會計專業人才培養過程中，通過互聯網、大數據和云計算等技術來形成良性循環的會計專業人才培養流程。吸引不同行業中成千上萬家企業參與提供會計職業需求報告，通過技術分析、系統篩選找出會計職業需求的職業技能（技術）和職業素養，學校針對企業提供的職業需求報告進行人才培養方案的科學制定，學校根據人才培養方案制定課程體系、實訓體系，同時根據企業提供的用人標準對學生進行學習情況檢測，出具真實公正的學生個人學習檔案，最終方便企業在招聘人才時準確識別所需人才。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，傳統的會計業務發生了巨大的改變，高職院校會計專業教學也面臨著諸多的機遇與挑戰。高職院校要與社會各界力量共同努力，解決實踐教學資源的緊缺問題，為會計專業的教學提供更為優質的教育資源，使時代與專業實訓對接，以人為本更好地服務于學生，實現會計人才培養的實時性和實用性，培養出高技術高技能的會計專業人才。

課題名稱：廣東女子職業技術學院2017年度課題《“互聯網+”背景下高職預算會計課程與教材建設研究》（課題編號A201703）。

參考文獻：

[1]孫玲，趙建梅.“互聯網+”時代下改進高職會計專業教學的幾點思考[J].科教導刊，2015，（11）.

[2]劉沓，章劉成，周航.新常態經濟的會計人才需求與會計高等教育變革[J].高等財經教育研究，2015，（12）.