德高為師，學高為范

馬婧

【摘 要】在教育教學過程中教師光有一腔的熱血沒有良好的教育方法是教育不出優秀人才的。作為一名合格的教師首先要形成自己育人的一套教育方法才能吸引幼兒引導幼兒教育幼兒。我認為教育的最高境界在于對幼兒的人格的塑造。而這關鍵在基礎教育。幼兒園階段是一個人形成個性，發展情感、態度和價值觀的關鍵時期。因此，知識不是人格的真正“塑造者”，人格的真正塑造者應該是心理學中的“個性”。因此，教育者在傳授知識的時候千萬不要忘了塑造幼兒的性格。

【關鍵詞】幼兒園；教育教學；塑造性格

我作為一個年輕教師，參加工作九年來，在幼兒園領導和有經驗的教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。在教育教學過程中教師光有一腔的熱血沒有良好的教育方法是教育不出優秀人才的。作為一名合格的教師首先要形成自己育人的一套教育方法才能吸引幼兒引導幼兒教育幼兒。我認為教育的最高境界在于對幼兒的人格的塑造。而這關鍵在基礎教育。幼兒園階段是一個人形成個性，發展情感、態度和價值觀的關鍵時期。因此，知識不是人格的真正“塑造者”，人格的真正塑造者應該是心理學中的“個性”。因此，教育者在傳授知識的時候千萬不要忘了塑造學生的性格。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：

一、尊重教學內容的實際

開展教學活動，應該以教學內容的實際為前提，這樣才能保證教學活動的真實有效。備好課是上好課的前提，備課時要特別注意以終為始，也就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。備課過程中的教學目標、教學方法、重點、難點、關鍵點、教學過程、小結方法等各個方面一切都要從實際出發。開展教學活動時，我們在選用各種教學設備時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合教學活動的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

二、尊重幼兒的實際情況

在開展教學活動時，我們還應充分重視幼兒對知識掌握的實際狀態。幼兒的對所學內容的掌握有時并未達到教師的期望，學過的東西幼兒并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多教材上尚未涉及的知識，幼兒已經知道得清清楚楚了。所以，教學活動時，我們要隨時隨地關注幼兒的反應。幼兒注意力不集中，我們寧可不講，讓幼兒先放松一下，活動一下。幼兒沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據幼兒的實際狀態，及時調整教學方案。按照幼兒的實際狀態教學，取得了一定的效果。

三、尊重良好的師幼關系

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一次活動都是師幼雙方情感體驗的過程。教師要充分相信幼兒、尊重幼兒，和諧的師幼關系，是幼兒主動獲取知識的情感基礎。讓幼兒在幼兒園其間能敢說、能積極說、也樂意去說自己的想法和見解；同時，在工作中，自己要以真誠、平等的心態與幼兒相處，以自己的真心換得了幼兒的信任。要讓幼兒懂得，老師不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。努力開創老師與幼兒之間良好關系的新局面，使幼兒真正愿意把心里話給你說，當學習和生活上有了困難愿意向你尋求幫助；集體教學時，在對知識的探索中，活動氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經活動結束了他們也能經常詢問老師不懂的地方。總之，在實踐中我也體會到，可激發幼兒產生自信、自強、奮進向上的決心。

四、尊重幼兒每一次傾訴

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。教師能耐心聽幼兒傾訴，就等于告訴幼兒你的態度，無形之中會提高幼兒的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為學會傾聽能使教師走進幼兒心靈、了解幼兒內心需要；傾聽，也將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師幼理解溝通，最終實現良好的師幼互動，幼幼互動，那么幼兒在幼兒園的生活就有了靈性。

五、尊重每一次對幼兒的評價機會

評價很重要，評價是幼兒在幼兒園獲得自信心的一個重要來源。無論是教學活動評價還是幼兒的自評、互評都要準確。活動課上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；幼兒之間的評價要把握好，不要使幼兒的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，才能幫助幼兒建立一個完整健全的人格。

總之，作為青年教師的我，更深知自己的責任重大，要讓學生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向有經驗的教師學習，積極看幼教方面的理論知識書，才能不斷地提高自身的素質，我也將不斷學習，不斷提高，向更高的目標邁進，成長為一名優秀的教研型教師。