注重幼兒在角色游戲中主體性的發(fā)揮

王曉娟

【摘 要】幼兒正處在想象力、創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種活動(dòng)培訓(xùn)中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。游戲活動(dòng)是幼兒在參與體驗(yàn)的同時(shí)，充分發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的好機(jī)會(huì)。通過(guò)角色游戲活動(dòng)，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；主體性；角色游戲

角色游戲是通過(guò)角色扮演，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒教師開(kāi)展幼兒角色游戲的過(guò)程中，容易忽視發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，那么如何在角色游戲中發(fā)揮幼兒的主體性呢？

一、幼兒進(jìn)行角色游戲的意義

（1）提高幼兒的社會(huì)性。例如，幼兒在進(jìn)行“快餐店”的角色游戲時(shí)，扮演店員的幼兒在教師引導(dǎo)下主動(dòng)招呼顧客，積極介紹餐廳美食，熱心為顧客服務(wù)，這就培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力以及主動(dòng)交往能力，從而鍛煉兒童接受社會(huì)公共生活，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。

（2）培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在角色游戲中模擬扮演不同的社會(huì)角色，運(yùn)用自己的想象力與創(chuàng)造力來(lái)模擬不同的生活場(chǎng)景，感知成年人的社會(huì)生活。在這個(gè)扮演模擬的假想環(huán)境中，他們可以把椅子當(dāng)作火車(chē)，把積木當(dāng)作電話(huà)，還可以自己扮演老師、醫(yī)生、警察，這些都是幼兒通過(guò)觀察日常生活后發(fā)揮自己的想象來(lái)假定的，當(dāng)幼兒脫離真實(shí)的場(chǎng)景和實(shí)物后還能聯(lián)系真實(shí)的世界進(jìn)行假設(shè)想象，這就是幼兒思維進(jìn)入新階段的重要標(biāo)志。

（3）培養(yǎng)了幼兒的合作精神和責(zé)任心。幼兒在角色游戲中需要和其他小伙伴相互合作，共同完成游戲，這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了幼兒之間的情誼，同時(shí)也是對(duì)他們交流能力、分享能力和協(xié)作能力的一種鍛煉。例如，在“模擬消防員”的游戲中，幼兒知道分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)救人，有的負(fù)責(zé)滅火，有的負(fù)責(zé)救治傷者，相互之間幫助，協(xié)作完成。

二、如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的活動(dòng)空間.

促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放開(kāi)放性的材料來(lái)影響孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

（二）尊重幼兒的意愿，凸顯幼兒游戲的自由性

我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>

（1）自由選擇主題：幼兒游戲主題的來(lái)源往往是幼兒周?chē)钪幸?jiàn)過(guò)的或者體驗(yàn)過(guò)的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書(shū)館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。

（2）自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來(lái)發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過(guò)程中不要過(guò)多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見(jiàn)到后就讓媽媽去買(mǎi)菜，可是媽媽卻不愿意，這時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂(lè)

游戲之所以受幼兒的喜愛(ài)，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過(guò)程中，身體和精神上能夠得到放松。營(yíng)造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。

四、優(yōu)化角色游戲的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒自主評(píng)議

當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還會(huì)興致勃勃地談?wù)撚螒颍處熥鳛橛螒虻囊龑?dǎo)者，應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，讓幼兒把游戲中開(kāi)心的、好玩的或具有創(chuàng)造性的、與眾不同的地方說(shuō)出來(lái)與大家分享、共勉。而當(dāng)前角色游戲的評(píng)價(jià)往往被教師忽略，或由于時(shí)間不夠而草草收兵，起不到指導(dǎo)游戲發(fā)展的效果。其原因有兩個(gè)：首先是幼兒方面，作為孩子，往往在表述中只注重評(píng)價(jià)別人壞的，不足的，對(duì)于別人的閃光點(diǎn)卻發(fā)現(xiàn)不了，評(píng)價(jià)漫無(wú)邊際；其次是教師方面，為讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒盡情地說(shuō)，而沒(méi)有適時(shí)地總結(jié)，歸納。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。