幼兒園中“一物多玩”的有效策略

張潔

【摘 要】“一物多玩”的體育游戲，是一種融鍛煉身體、智慧教育為一體的體育活動。它對促進幼兒的生長發育，提高幼兒的體育基本技能，發散幼兒的創造性思維，具有重要的意義。一物多玩活動的前提就是所選的游戲材料要可變化、可重組，蘊含著多種多樣的玩法，充盈著豐富的探索空間。活動中通過引導孩子大膽探索材料的各種玩法，有效地發展孩子的不同運動能力，挖掘孩子的創造潛能。

【關鍵詞】幼兒；體育游戲；一物多玩

《指南》指出：借助各種材料和器械進行運動，嘗試新的內容和玩法，獲得身體運動的經驗。要提高幼兒園“一物多玩”活動的有效性，首先要樹立正確的創造性活動觀，認識 到“一物多玩”能夠給幼兒提供自主學習的機會和空間，滿足幼兒的學習興趣和需要， 幼兒可以在教師有意識創造的引發創造的環境中進行自我操作，自我探索，表達自己獨 特感受；也可以在選擇同伴共同活動，體驗與同伴合作的過程，表達集體的“獨特”感 受。其次要重視“一物多玩”活動實施過程，以幼兒發展為本，認真落實每一個環節。只有這樣，才能充分發揮“一物多玩”活動應有的作用，促進幼兒在活動中得以有效發展。

一、運用肢體不同部位探索“一物多玩”

《指南》中明確提出“大膽進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性”。教師在運動教學中應鼓勵幼兒通過頭、頸、臂、手、肘、臂、身、膝、腿、足等人體部位與材料積極互動，主動探索材料的多種玩法。

在玩沙包活動時，孩子們有的扔著玩兒，有的踢著玩兒，有的則玩兒起了打保齡球，雖然彼此模仿但玩兒一會兒就失去興趣了，于是我引導孩子們看看用我們的身體上哪些部位可以玩沙包呢？大家七嘴八舌的發表著自己的意見，我請小朋友分組嘗試不同部位來玩兒沙包，頭頂著運沙包、胳膊運沙包、肩頭運沙包、背上駝沙包、膝蓋頂沙包、腳踢沙包等等，在加上比賽項目，孩子們玩兒的不亦樂乎。

二、改變材料組合方式拓展“一物多玩”

不同的活動器材玩兒的時間久了，孩子們的興趣逐漸不濃了，這就需要我們老師進行創新從而提高幼兒的運動積極性。

（一）同種材料的組合

在“一物多玩”的研究中一件活動材料根本滿足不了孩子的需求。如在玩易拉罐的時候，孩子們在單一的易拉罐上走平衡，沒一會兒就不滿足于這種單一的玩兒法了，這時老師靈機一動要孩子們給易拉罐變個身，這一變身變出了許多的易拉罐游戲道具如：梅花樁、手推大輪盤、高蹺、走迷宮等，孩子們玩的興趣有增無減。

在玩沙包的時候由于沙包的玩法孩子們都掌握了，老師和孩子們就開始創新，利用沙包開發出大布包將布包排成一排孩子們可以爬著玩兒；還開發出了骰子沙包，沙包的六個面上貼上了數字1--6，孩子們投到幾就可以走幾步，孩子們玩兒的興趣十足。

（二）利用多種材料的組合

在游戲的過程中，我們發現幼兒能利用器械或添加輔助材料的特點，玩出不同的花樣，體現出靈活多樣的器械特征。

在玩鞋盒的時候，孩子們都將鞋盒套在腳上進行《穿大鞋》游戲，玩兒了一段時間單一的材料很難滿足幼兒的興趣，這就需要我們老師進行創新，利用泡沫板塞到鞋盒里，鞋盒外邊用布包好縫合，這就是布磚，孩子們可以用布磚進行障礙跑、跨越、走平衡……，布磚和其它戶外運動材料都可以組合游戲。

在之后的游戲教學中，老師們將小椅子和繩子組合起來，玩穿越火線游戲；布包和布繩組合起來，玩我們來運輸；梅花樁和布盒組合玩小兔找蘿卜等。充分的將這些開發出的游戲道具組合起來創造出了許多新的玩法。

適當拓展，增加挑戰。為了讓能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好發展。一般可在后半部分預設練習中適當再增添一些具有一定難度的挑戰性內容。需要注意的是：在增添的挑戰性內容中同樣要關注到材料提供的層次性，要讓不同的孩子在不同能力起點上超越自我。獲取成功，體驗到戰勝自我后的成功與喜悅。

三、調整幼兒人數變化激活“一物多玩”

幼兒游戲的環節中，個人、集體、小組所表現出的積極性是不一樣的。充分利用人數的變化，使游戲的效果達到了最佳。如玩球的游戲，教師可以進行小組排球比賽、也可以一人玩球、雙人玩球、小組玩球、集體玩球；還可以頭頂傳球、胯下傳球、兩人傳球、胸前傳球。由此可以看出調整人數的變化可以讓游戲更活起來。又如：幾個呼啦圈，被一群女孩子豎直舉起排成一列縱隊，形成一個必須有人做支架的“時空隧道”，一隊男孩子從這組高高低低錯落有致的圈中鉆過，像是勝利的完成了一項大任務似的，男孩游戲結束后高興而又很規矩的替換下舉圈的女孩子，再由女孩子們一個挨一個的鉆過男孩子們建造出的“時空隧道”，然后再進行輪換，以此類推。或許游戲剛開始的一兩次需要教師的引導，但之后的每一次輪換都變得井然有序，男女分工、團結合作的概念潛移默化，不再需要教師過多的言語解釋，這樣的戶外活動、這樣的一物多玩既是一次玩的經歷，更是一次合作的經驗。

四、增設運動游戲情景創造“一物多玩”

在游戲活動中用情景的創設來激發幼兒的興趣，幼兒會對動作、技能掌握的更熟練，更能啟發幼兒思維的積極性，培養情感意識，達到有效師幼互動的目的。如果進行單一動作的機械性練習，孩子會覺得枯燥、乏味。教師有效的將情景教學貫穿于游戲中，可以達到事半功倍的效果。如：在玩《拯救小白兔》這一游戲時，小勇士要闖過許多關才能達到小白兔關押的地方，這些關卡都是老師們利用我們開發出的各種游戲道具設置的。勇士們先翻過“高山”（布盒壘起來），接著穿過“草地”（布包擺成），然后鉆過“山洞”（小椅子拉上繩）。再跨過木樁（布盤做成），最后到達目的地救出小白兔任務完成，幼兒可分倆組進行，哪組先救出小白兔，哪組可以奪走紅旗，在這樣的情景中，孩子們從始至終興趣都很濃，也達到了本次游戲預設的目的。

戶外活動空間的拓展、自制體育器材的投放以及戶外活動形式的創新，使我園戶外體育活動的質量得到了大幅提升。一物多玩我們只是做了粗淺的嘗試，還將繼續努力探索開發培養幼兒創造力的方法，時時處處以百倍的耐心呵護幼兒創造的火花，引領他們去探索，去發現，演繹幼兒創造的才能。

參考文獻：

[1]馮純.自然——孩子的游戲樂園[J].科學大眾，2013（36）

[2]沈俊.反思“一物多玩”對幼兒創造力的培養[J].學前課程研究，2012（30）.