幼兒園主題性區域材料的投放探討

顧靜

摘 要：精心制作的材料只在一個主題中使用，會造成材料的浪費，增加教師的工作量。幼兒園主題性區域材料的投放要避免盲目性、孤獨性、復雜性，注重適宜性、多樣性、價值性、聯系性、統一性、有效性。

關鍵詞：幼兒園；主題性區域材料投放；適宜性；多樣性；價值性

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0071-01

在幼兒園主題性區域活動中，幼兒是活動的主體，每個幼兒都有自己的想法和主見，教師應該在充分尊重幼兒主體地位的基礎上，開展主題性區域活動。主題性區域活動應注重材料投放的合理性，本文結合活動實踐，對幼兒園主題性區域材料的投放策略進行探討。

一、主題性區域材料投放存在的問題

第一，盲目性。有的教師為了提供區域材料而提供區域材料。例如，在大班上學期“拜訪大樹”的主題性區域活動中，有的教師做了很多大樹圖片，讓幼兒找一樣的大樹，看誰在規定的時間內找得最多。剛開始的兩天有幼兒玩，后來就沒有幼兒玩了，原因就是教師沒有考慮到幼兒的發展水平，游戲材料投放過于簡單，存在盲目性。

第二，孤獨性。游戲材料的一物多玩非常重要，但有的時候教師卻做得比較單一，不能重復利用。例如，在“建筑工地”的主題性區域活動中，教師往往會提供一些罐子等物品供幼兒搭建的時候當裝飾物。幼兒玩了一段時間不感興趣了，有的教師就將它們扔掉了，投放的材料只充當一種“角色”，很孤獨。教師在投放材料的時候要考慮到材料的利用性，一物多玩，這樣才能更好地發揮材料的作用。

第三，復雜性。有的教師希望每一個區域都能體現主題，因此在主題活動發生變化的時候，他們會從每個區域著手開始變化，使得工作量特別大。例如，在“再見了，幼兒園”這個主題性區域活動中，有的教師費盡心思地想：科學區投放哪些與主題相關的材料，益智區投放哪些與主題相關的材料，就這樣每一個區域都在不斷地變化，這種做法是不可取的，只能是勞而無功。其實，個別區域可以有自己的主題，不一定非要跟著活動主題走。比如科學區就應該有自己的探索主題，如“玩磁鐵”“有趣的滾動”等。

二、主題性區域材料投放的方法

第一，材料的適宜性。在主題性區域材料投放的時候，教師要注重學生的年齡差異。例如，在大班主題性區域活動“驚奇一線”的開展中，教師可投放剪刀和紙張，并對幼兒的活動提出具體要求：運用剪下的線條拼貼一幅自己喜歡的畫。材料的適宜性，使幼兒的技能得到提高，興趣得到激發。

第二，材料的多樣性。教師要注重材料投放的多樣性，材料不需要有多么復雜、多么美觀，只需要一些原始材料就行，幼兒需要的時候就自己去拿。大班主題性區域材料可以投放更多的半成品，讓幼兒自己去創造。例如，在“紅紅的新年”主題性區域活動中，幼兒將放在“娃娃家”的奶粉罐子移到美工區，裝飾成美麗的煙花，還從家里拿來各種形狀的盒子做煙花，美工區簡直成了煙花店。根據幼兒發展需求，教師還開了一個“煙花專賣店”，幼兒的興趣非常高，玩得特別開心。這是幼兒自己創造的游戲，他們成為了活動的主人。

第三，材料的價值性。主題性區域材料投放一定要注重其價值性。如果精心制作的材料只能在一個主題中使用，不但利用率低，而且還會浪費資源。因此，教師在投放材料時要考慮材料的價值性，減少不必要的浪費。

第四，材料的聯系性。在主題性區域材料的投放過程中，很多材料是可以共用的，是相互聯系的，教師要充分利用好這些材料。有些材料可以長久使用，適用于多個主題性區域活動，教師一定要予以考慮，進行長久利用。例如，大班有一個主題性區域活動“再見了，幼兒園”，很多幼兒在美工區畫幼兒園，但幾天下來，孩子們不想畫了。這時，教師可對幼兒進行啟發：“我們能不能造一個漂亮的幼兒園？”孩子們在教師的啟發下有了自己的想法，他們利用各種盒子進行創造，創造出了教室、滑梯、魚池等，最后建成了美麗的幼兒園。這是孩子們自己的想法，他們會全身心地投入其中。當孩子們完成整個作品的時候，都很有成就感。

第五，材料的統一性。主題性區域材料的投放要考慮到班級的整體環境，有的是偏于民族風的、有的是偏于溫馨的，教師在材料投放的時候一定要考慮到這些因素，使整個環境更加協調。每個教室都有自己的風格，在投放材料的時候要注重風格的統一性。比如上學期本文作者教學的班級里有一些體現中國風的板塊，而本文作者布置的環境是溫馨風格的，這些板塊不適合班級整體環境，本文作者對此進行了替換，使整個環境更加和諧。

第六，材料的有效性。教師要結合班級幼兒的現狀以及整個學習體系來決定應該投放哪些材料。雖然每個班級活動的內容是一樣的，但是每個教師在自己班級投放的游戲材料是不一樣的，幼兒得到的鍛煉自然也是不一樣的，所以教師一定要根據自己班級的現狀進行投放。例如，在“驚奇一線”這個主題性區域活動中，教師在“娃娃家”投放了鞋子和鞋帶，其他教師會說這個活動是小班、中班的。可是班級里有的幼兒不會系鞋帶是現實存在的問題，既然有幼兒不會，那么就可以讓他們去練習一下。因此，教師在投放材料的時候，一定要考慮到材料的有效性。

參考文獻：

[1]董建鳳.區域材料滿足幼兒游戲需要的路徑選擇[J].湖州師范學院學報，2015（07）.

[2]鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究[D].湖南師范大學，2012.