學(xué)前教育改革視閾下幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的實(shí)踐策略

魏如

[摘 要]幼兒園活動(dòng)區(qū)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要“領(lǐng)地”，在幼兒園教育成果中占據(jù)著重要地位。然而，在學(xué)前教育改革視閾下，幼兒園活動(dòng)區(qū)也要在實(shí)踐中不斷完善自我，以適應(yīng)教育改革的相關(guān)要求。為了確保教育改革的順利推進(jìn)，本文針對學(xué)前教育改革視閾下幼兒園活動(dòng)區(qū)的實(shí)踐策略進(jìn)行的探討與分析。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前； 教育改革； 幼兒園 ；活動(dòng)； 實(shí)踐

幼兒園是學(xué)前教育的重要階段，在個(gè)人思維模式建立和個(gè)性養(yǎng)成中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。隨著教育改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足于當(dāng)前的教學(xué)需要。活動(dòng)區(qū)實(shí)踐作為幼兒園教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，必須保證實(shí)踐策略的先進(jìn)性和科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性，使他們的想象力與創(chuàng)造力得到全面提升。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)課程相脫離

幼兒園開設(shè)活動(dòng)區(qū)，主要是想在活動(dòng)區(qū)內(nèi)開展各類活動(dòng)，從而達(dá)到教育目的。但在以往的活動(dòng)中，幼兒教師并沒有很好的進(jìn)行換位思考，沒有將幼兒的心理需求研究透徹。在活動(dòng)主題和形式的選擇上過于追求多樣化，活動(dòng)過程卻缺少足夠的吸引力和教育意義，投入的活動(dòng)資源更是缺乏針對性和層次感，導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)課程相脫離，自然無法通過活動(dòng)區(qū)實(shí)踐來促進(jìn)幼兒教育工作的有效開展。

2.幼兒教師的活動(dòng)組織能力不足

在幼兒園活動(dòng)區(qū)內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，主要是靠幼兒教師組織實(shí)施的，在活動(dòng)中起到引領(lǐng)和管理的作用。但在活動(dòng)實(shí)踐中，老師卻對幼兒疏于的管理，導(dǎo)致活動(dòng)過程自由散漫，沒有達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)的目的。造成這種局面的主要原因是大多數(shù)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)偏低，個(gè)人綜合素質(zhì)不高，教學(xué)水平與專業(yè)能力有限，嚴(yán)重影響了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐在幼兒教學(xué)中的重要作用。

3.曲解了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐的意義

在幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，很多幼兒教師認(rèn)識(shí)不到活動(dòng)實(shí)踐的重要意義，總是抱著得過且過的心態(tài)，阻礙著教學(xué)效果的正常發(fā)揮。甚至有部分教師放任幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，教師只負(fù)責(zé)保障幼兒的安全即可，而不對幼兒進(jìn)行積極的指引和教育；還有一部分幼兒教師過分注重活動(dòng)區(qū)內(nèi)的整潔有序，不許干這，禁止干那。在這種要求下，打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性，阻礙了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐作用的正常發(fā)揮。

二、順利開展幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的實(shí)踐策略

1.提高幼兒教師的執(zhí)業(yè)水平

學(xué)前教育改革視閾下，要想讓幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐的積極作用得到充分的發(fā)揮，就要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上努力提高幼兒教師的執(zhí)業(yè)水平，即專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。接受幼兒園教育的孩子正處于認(rèn)知這個(gè)世界的過程當(dāng)中，這時(shí)，幼兒教師在教學(xué)過程中的指點(diǎn)與引導(dǎo)作用則顯得尤為重要，幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)成果的好壞。要想解決這一問題，首先，幼兒園需要提高幼兒教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只有具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，方可在幼兒園內(nèi)任教；其次，組織本園教師與其他幼兒園的教師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開闊幼兒教師的視野和思路，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法；另外，還可以運(yùn)用一些激勵(lì)機(jī)制，去鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我提升，只有充分發(fā)揮出這種主觀能動(dòng)性，才能使幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。

2.適時(shí)更新活動(dòng)區(qū)材料

幼兒園活動(dòng)區(qū)的主要用途是在教師的指導(dǎo)下，幼兒開展集體游戲或某些互動(dòng)運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，從而達(dá)到教育目的。然而，幼兒的興趣點(diǎn)是經(jīng)常變化的，如果活動(dòng)區(qū)內(nèi)的材料和設(shè)施總是一成不變的話，孩子們慢慢的便對活動(dòng)區(qū)及各類活動(dòng)變得不感興趣。因此，要想充分發(fā)揮出幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)踐的積極作用，幼兒園就要適時(shí)更新活動(dòng)區(qū)的材料及相關(guān)硬件設(shè)施。首先，將那些老化或存在安全問題的硬件設(shè)施淘汰掉，更新之后的材料及設(shè)施既保證了活動(dòng)過程中的安全性，還能讓幼兒在玩耍的同時(shí)不斷認(rèn)識(shí)身邊的新鮮事物，不由自主地去探索材料的結(jié)構(gòu)，從而養(yǎng)成愛動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，為將來的校園學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)；其次，在幼兒園活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放的材料切忌過于復(fù)雜，否則不僅占用了活動(dòng)空間，更重要的是太多的選擇性反而造成了幼兒的迷茫。正確的做法是有目的性和層次性的投放，對投放的時(shí)間、內(nèi)容和主題進(jìn)行科學(xué)的選擇，既不能隨意更換，也不可一成不變，最好是按照由淺到深，由簡單到復(fù)雜的原則，逐步引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)中開發(fā)智力、想象力與創(chuàng)造力；此外，幼兒園活動(dòng)動(dòng)區(qū)必須定期進(jìn)行消毒清理工作，確保它的干凈整潔，保證幼兒參與活動(dòng)時(shí)的安全衛(wèi)生。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)和游戲中體會(huì)學(xué)到的知識(shí)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，增加對知識(shí)點(diǎn)的切身體會(huì)，幼兒的記憶和理解將會(huì)更加深刻。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，幼兒老師需要提前做好活動(dòng)區(qū)材料的準(zhǔn)備。比如在上“認(rèn)識(shí)水果”這一課時(shí)，老師要盡量多準(zhǔn)備幾種水果進(jìn)行演示；在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物卡片或者視頻資料；例如在認(rèn)識(shí)習(xí)民間藝術(shù)時(shí)，幼兒教師可以事先設(shè)定一個(gè)“有趣的藝術(shù)”的活動(dòng)主題，吸引小朋友注意力，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將活動(dòng)區(qū)分劃為藝術(shù)展示區(qū)、藝術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)、藝術(shù)品制作區(qū)等幾個(gè)區(qū)域。通過這些實(shí)踐教學(xué)，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅提升。

4.創(chuàng)新活動(dòng)區(qū)活動(dòng)模式

幼兒活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)設(shè)置要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，力求豐富多彩，富有變化，主題鮮明。十年前大家都覺得非常感興趣的游戲，放在當(dāng)下也許就會(huì)覺得沒有意思，這是因?yàn)槟甏煌耍藗兊呐d趣愛好和心理需求也存在很大的差異，這個(gè)道理用在幼兒身上也同樣適用。那么，幼兒教師就要更新活動(dòng)模式，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。幼兒教師可以借鑒別的班級(jí)、別的幼兒園的新型活動(dòng)方案，豐富自己的教學(xué)資源，再根據(jù)本班極的特點(diǎn)進(jìn)行改良創(chuàng)造，讓教學(xué)成果再次升級(jí)。

三、結(jié)語

通過幼兒園活動(dòng)區(qū)的各類活動(dòng)實(shí)踐，能起到進(jìn)學(xué)積極的教育作用，非常符合幼兒的成長需求。從某種程度上講，幼兒園活動(dòng)區(qū)的教學(xué)成果比課堂教學(xué)成果還要明顯。所以，對于幼兒園活動(dòng)區(qū)的管理，要以教育改革為契機(jī)，抓好這一塊的改革，進(jìn)一步提升它在幼兒教育中的優(yōu)勢地位。

參考文獻(xiàn)：

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