依托“E+”背景，拓展英語教學資源

王艷紅

[摘 要] 隨著社會的發展，人們漸漸走進了“互聯網+”的時代，人們越來越享受到互聯網帶來的便利。在小學英語教學中，筆者依托“E+”背景，主要從三個方面拓展英語教學資源：了解西方文化，理解語言；搭建交流平臺，傳遞信息；利用交際軟件，鍛煉口語。

[關鍵詞] “E+”背景；小學英語；教學資源

小學英語教學不應該僅僅局限于課本，還應該將高科技融入教學過程中。“互聯網+”不僅可以讓英語的學習過程更加有趣味性，提高學生的課堂參與度，同時，學生學習英語的情境也會更真實，會學到更多的英語知識。因此，老師要牢牢把握這個機會，拓展英語教學資源。

一、了解西方文化，理解語言

英語作為一門外語，與漢語的語法結構以及運用條件等各方面都存在著差異，學生學習起來比較困難。“互聯網+”可以為學生創設良好的學習環境，它可以打破時間和空間的限制，讓學生的學習環境更加真實，更符合外語的學習氛圍，在這種氛圍下，學生更方便了解西方文化，理解英語的應用范圍。

例如，筆者利用“互聯網+”來讓學生了解西方文化，理解英語語言的特點。如講西方文化中的圣誕節的相關內容時候，學生會得知西方人往往要為他們的親人和朋友準備禮物，他們還要買一棵圣誕樹，在樹上掛滿禮物。在圣誕節前夕，他們會在床頭掛一只襪子來裝禮物。如果學生只了解課本上的內容，往往對這個節日體會得不是很深刻。因此，筆者利用“互聯網+”，給學生尋找有關圣誕節的英文影視作品來讓他們觀看，理解西方的節日文化，加深對圣誕節的理解，同時加快對英語的理解。

英語教材是學生學習的主要工具，但是學生學習起來會比較枯燥無趣，長此以往，學生很容易對英語的學習失去興趣。因此，老師要引導學生運用“互聯網+”來進行學習，來尋找更多的學習資源，讓學生更好地理解英語。

二、搭建交流平臺，傳遞信息

在“互聯網+”這個背景下，人們了解到了更多的信息，交流起來更加方便快捷。在小學英語教學過程中，老師也可以利用“互聯網+”的這個特點，讓學生積極交流，充分發表自己的看法和觀點，加強小學生之間的交流和合作，與此同時，還可以培養他們團結合作的優秀品質，為以后的學習打下良好的基礎。

例如，筆者在教學譯林版小學英語六年級上冊Unit8“Chinese New Year”時，就為學生搭建交流的平臺，讓他們相互之間傳遞信息。筆者為學生布置這樣的作業：文中是怎么描寫春節的，Anna一家是怎么過這一節日的？她們一家是如何為新年做準備的？她們一家都準備什么活動？在筆者的引導下，學生利用互聯網來探索答案。之后，在課堂上，學生自由發言，將自己找到的答案與其他同學共享，把信息更好的傳遞。

通過為學生搭建交流的平臺，學生各抒己見，自由發揮，學生之間也可以相互了解之間的想法，取其精華，去其糟粕，促進共同發展。所以，老師在必要的時候，可以利用“互聯網+”為小學生搭建一個可以交流的平臺，促進信息的傳遞。

三、利用交際軟件，錘煉口語

英語教學應該促進學生“聽、說、讀、寫”全面發展，老師在注重筆試成績的同時，不能忽視對學生口語的教學。如果學生對英語單詞發音不準確，那么會影響學生的學習效果，不能很好地進行交際。因此，老師要引導學生在“互聯網+”的背景下，利用網絡上的交際軟件來鍛煉口語。

例如，筆者在教學小學英語五年級下冊Unit8“Birthday”時，對生日活動展開對話。為了讓學生對人物對話的發音把握得更準確，筆者在網上給學生下載了本單元的聽力，讓學生跟讀，并掌握本單元的重要句型來正確詢問以及回答。在跟讀時，筆者先整體放一遍下載好的錄音，讓學生心里對文章有一個大致的了解，之后，筆者放一句錄音，讓學生跟讀一句，針對學生把握不準的字詞音調，筆者再引領學生重復發音，直到學生掌握所有字詞的發音，讓他們的口語更加流利。

口語是小學英語一個十分重要的內容，在當前“互聯網+”的大背景下，老師可以引導小學生利用交際軟件來進行學習，錘煉口語。

小學英語教學應該以學生的全面發展為目的，同時，也應該順應時代的潮流，利用高科技來吸引學生的學習興趣，讓他們以高漲的熱情投入學習。因此，老師要積極利用“互聯網+”來拓展教學資源，讓學生有更多的資源來進行學習，提高教學效率。

參考文獻：

[1]趙心瑋.基于互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017（1）.

[2]鄧苗.“互聯網+”背景下的作業形式探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（9）.