淺談碎片化學習對教學的影響

鐘源盛 羅雪靈

[摘 要]隨著社會階層的的變化，網絡時代的崛起，主體自我個性的凸顯，社會群體的形態逐漸碎片化，而這種形態的逐步擴散，以至于閱讀，思維，時間，消費，學習等等都開始出現碎片化的形式。尤其是在信息傳播方面，互聯網的崛起，加劇這種碎片化的狀態，而作為信息傳播碎片化實例的碎片化學習，則在沖擊傳統學習的情況下，日益影響著人們對于學習的認識。本文通過對碎片化學習的影響，分析碎片化和傳統學習的關系。

[關鍵詞]碎片化；學習；教學；影響

一、對教學過程的影響

學習者對于碎片化知識的學習，不管是通過移動端還是網絡設備，相對于傳統學習，穩固的學習程序被打亂，課程的開始和結束變得不固定，隨時可以開始或結束上課，時間自由無限制，教學過程中不再能夠穩固的按照事先準備好的流程進行教學，教學者隨時都可能改變教學的流程和知識點的系統性。如網絡在線視頻學習，傳統教學者的主體地位在這里發生破碎，不再成為主導，教與學的角色在變化中。而對于學習者，省去了傳統學習的準備階段，即課本材料等方面的準備，只需要在網絡設備上進行視頻點擊學習即可。而學習過程可以根據自身的特點，隨時進行暫停，隨時選擇自己喜歡的某一節課進行學習等，學習過程不再是有秩序的線性過程，對知識點的吸收和學習成了一個非線性的過程，而這個過程正是碎片化在教學過程的影響體現。

而依托強大的web2.0技術，移動終端技術等，實現了人與網絡的積極交互，學習者既可以在學習的過程中，發表對學習的評價，做筆記，也可以線下對所學習的視頻進行點評，并可進行重復觀看。

二、對師生主體的影響

1.對教師的影響

碎片化學習不再是以老師親臨現場進行教學活動，而通過文字、視頻以及圖示等方式進行的講學，逐漸弱化了教師的主導作用。對系統的知識，教師需要進行片段化的切割，積聚成一個個小的知識片段，達到知識教授的靈活性。教師不再出現在教學中，或者說，教師以管理員或影像出現在學習者面前，相比傳統教育教學，拉開了教師與學習者的距離，縮小了學習者和知識的距離，學習者擺脫了教師權威的束縛，學習起來更加自由，然而對于獨立自主性較強的學生來說，這種自由使得學習能夠有充分的自我展現和自我需求的學習，而對于自主性較差的學習者來說，自由在某種程度上促使學習者失去了學習的毅力，對知識的學習三心二意，沒有了監督而變得散漫，學習知識成了完成任務。這兩方面的影響在教師權威坍塌后變得格外明顯。

2.對學生的影響

（1）學習方式。

由于碎片化學習主要依托的是網絡技術以及移動終端，因此，學習者完全依托電子設備進行學習，脫離了課本的枯燥，學習者能夠通過看視頻，在電子設備上做簡短的隨堂練習，或通過一些教育游戲進行學習，并且還能一邊學習現有目標內容，一邊收集與之相關的內容，逐步擴展學習的范圍，然而電子設備的多功能化，使得學習者在學習的中間可以干其他的事情，學習者的注意力可能不再專注在學習一件事情上，而書本知識呈現的絕對性，使得學習者能夠更加專心的學習。

（2）閱讀方式。

碎片化閱讀是基于信息傳播的碎片化以及時間的碎片化現狀，人們通過手機短信、電子書、網絡等電子終端對信息進行的暫時性不完整斷續的閱讀。碎片化閱讀是信息傳播碎片化下的一大發展。

傳統閱讀中的方式稱為線性瀏覽，這種方式的閱讀受環境影響較大，一般必須在一個固定的環境和時間，通過自我對知識在穩定環境下的建構內化，從而形成好的閱讀效果。而碎片化閱讀中的方式稱之為非線性瀏覽，受環境的影響較小，能夠更有針對性的瀏覽對于自己有用的信息。相比兩種閱讀方式，非線性的閱讀更多的體現在碎片化閱讀模式中。互聯網時代里，信息的捕獲更加的方便，信息的展示也更加的形象生動，使得人們對知識內化的效率提高，而終端設備的支持，使得人們在任何時候，都能瀏覽信息，進行更有針對性的閱讀。

當然，由于人的認知風格分為場依存型和場獨立型。場依存型的人喜歡線性瀏覽方式，傾向于傳統閱讀，在進行非線性閱讀時，容易造成知識的混亂，不能很好的建立起系統有秩序的知識結構。而場獨立型的人偏向非線性瀏覽方式，進行碎片化閱讀時，能夠很好的組織起碎片化的知識，進行有秩序的組織。

時空的碎片化，人們在相對不穩定和變異的網絡時空中，非線性瀏覽方式所呈現出來的片段化，在更具有針對性和閱讀效率性的基礎上，呈現出無序和碎片化的特點。

（3）思維方式。

由于碎片化知識之間缺少一定的耦合性，整個知識體系缺少完整性，因此，學習者的思維方式是斷續式或跳躍式的，發散性較強，能夠有許多新奇的想法，然而這些想法終究是片段，需要系統的組織，相比傳統教育所培養的連續性、系統性思維，碎片化學習的思維方式缺少整體性的思考，然而跳躍性的思維方式，使得學習者的思維活動異常活躍，能夠更有針對性的尋找自己所需要的知識，然而思維的淺顯性是其最大的弊端。

三、對教學資源的影響

1.教學材料

傳統學習最基本的教學材料即教科書，是指“學校或是任何學習集團在學習一定領域的知識時所運用的教材，以便于教學的方式編輯的圖書”，他是制約教學成敗的關鍵之一。然而在碎片化學習中，教材不再是主流基本的教學材料，視頻、簡短的網絡文字、音頻文件等成了基本的教學材料，相比于傳統的教科書的穩固性，碎片化學習的教學材料體現出一種動態的交互性，教科書的抽象內容被以圖像或視頻展現出來，豐富了教學的內容，增加了學習的趣味性和參與性，而內容編排的新穎性和創新性，成為教學材料的一大亮點。

2.教學環境

碎片化學習環境的自由和不固定，使得傳統教學環境的穩固性開始破裂，而其中網絡環境的充分自由和虛擬性，使學習呈現出豐富的姿態，環境可以根據學習者的個性性格進行適當的調整，符合每個人的學習習慣和特點，這是傳統學習環境所不能辦到的。

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