家校聯手建設優良家風

周偉琳

梁啟超是我國著名的思想家、文學家和教育家，同時也是一位了不起的“育兒家”。梁啟超有九個子女，個個成才，被世人稱贊“一門三院士，九子皆才俊”。一個家庭的風氣、風格與風尚，構成了家風，是為家中后輩樹立的行為準則。在中華傳統文化中，家風家訓是中華民族傳統美德，指引人們傳播正能量。

法國著名作家羅曼·羅蘭曾說過：“生命不是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環境中每一個人的言行品格，都是融入成長過程的建材，使這個人的思想感情與行為受到感染，左右著這個人的生活態度。環境給一個人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造。”家風是一種潛在的隱形力量，是最根本、最基本的家庭教育，在日常生活中潤物無聲地影響著孩子的心靈。家風潛移默化地浸染孩子的言行，塑造孩子的品性，它對孩子的影響是全面性的。可以說，孩子的一言一行都會體現家風的烙印。

家庭是孩子成長的第一要素，學校是孩子成長的第二要素，這兩個要素環環相扣，缺一不可。如果說學校給了孩子增長知識、認識自我的平臺與空間，那么家庭就是孩子幼小心靈的避風港。優良的家風不僅可培育孩子的美好心靈，引領他們陽光健康地成長，還可提升孩子的修養，塑造禮貌言行。良好的家風也是形成良好校風的精神來源和必要條件。由此可見，傳承文明“家風”、鑄造優良“校風”兩者間是相輔相成的。在理想的狀態下，家風和校風相互呼應、相互補充，兩者可聯手使孩子在一個共同的大方向上快樂而健康地成長。但是，也有家長和老師提出疑問：家風與校風都是一種靜默的教育，家庭與學校究竟應如何為孩子營造一個良好的成長空間呢？

首先，學校應加強宣傳，統一對家風的認識。學校可以在校宣傳欄、網站、微信號上，開設宣傳家風的專欄；或通過收集歷代名人的家書家訓，發放校本家風讀物等措施，營造弘揚優良家風家教的良好輿論氛圍，提高學生與家長對建設優良家風的認識。如南寧三中利用校園墻面開設家風宣傳專欄，還利用廣播、校園電視臺、LED顯示屏等形式宣傳優秀家風。另外，學校還應發揮學生主觀能動性，引導學生主動參與到優良校風與家風的建設中，從自己做起，建設學校與家庭的精神文明。

第二，學校可組織豐富的親子活動，引導家長建設家風。學校可視校情開展豐富多彩的親子實踐活動，如親子閱讀、親子繪畫、親子朗誦等，引導家長和學生傳承家風，助推良好家風的形成。學校還可以成立家長委員會等組織，通過告家長書、家長會、學校網站等形式，將平等、誠信、友愛、互助等優良品質融入家風建設中。

第三，學校可選取典型家庭，為學生與家長樹立榜樣，充分發揮榜樣示范的作用。優良家風的基礎是平等、團結、友愛、和諧的家庭關系。父母要為孩子創造一個寬松和諧的家庭氛圍，家庭成員之間應互相尊重、關心、愛護。學校可開展模范家庭評選活動，邀請教育專家分享先進教育方法與理念等，展現擁有優良家風的家庭風采。如桂林市崇善小學常邀請家長代表到學校做“中華傳統家風促孩子習慣養成”的經驗匯報活動，受邀家長分享自己的教育經驗，與在場的老師、家長討論如何培養孩子良好的行為習慣。

在建設家風的過程中，學校是不可或缺的力量。學校應以家風、校風建設為紐帶，形成家校教育的合力。只有當校園和家庭都充滿歡樂與情趣時，才能更有利地提高家庭與校園的凝聚力，形成強有力的家校教育合力，為孩子營造一個健康、陽光的成長環境。

（責編 秦越霞）