加強農(nóng)村中職學校企業(yè)文化教育的探討

班貴珠

【摘 要】本文基于農(nóng)村中職學校的教育目標及企業(yè)對人才需求的格局變化，提出在強化學生專業(yè)理論、操作技能的同時，加強對學生的企業(yè)文化教育，主要從如何培養(yǎng)學生企業(yè)經(jīng)營理念、管理方式、價值觀念、群體意識和道德規(guī)范等方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學校 企業(yè)文化教育 凝聚力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0008-02

根據(jù)教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)的《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》（職教成[2007]4 號）文件精神，中等職業(yè)學校三年級學生要到生產(chǎn)服務一線參加頂崗實習，加強學生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。作為地處偏僻、信息欠發(fā)達的農(nóng)村中職學校，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的變遷，農(nóng)村人口出生率的降低，農(nóng)村獨生子女接受基礎(chǔ)教育程度的不均衡以及企業(yè)對人才需求的格局變化，發(fā)展職業(yè)教育是國家振興、經(jīng)濟發(fā)展和人才發(fā)展的重大戰(zhàn)略。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，為適應社會主義市場經(jīng)濟體制下社會對德才兼?zhèn)湫腿瞬诺男枨螅鳛檗r(nóng)村中職學校，如何有效幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，更好地為學生順利就業(yè)提供服務平臺，必須在強化學生專業(yè)理論、操作技能的學習和提高的同時，也要注重對學生的企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學生的企業(yè)經(jīng)營理念、管理方式、價值觀念、群體意識和道德規(guī)范等，為農(nóng)村中職學校畢業(yè)生的順利就業(yè)搭建良好的平臺。

一、開展農(nóng)村中職學校學生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀

企業(yè)文化是指企業(yè)全體員工在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念及行為規(guī)范。它包含非常豐富的內(nèi)容，包括經(jīng)營哲學、價值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、團體意識、企業(yè)形象、企業(yè)制度，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。通過以企業(yè)文化的精神和價值觀來教育培養(yǎng)農(nóng)村中職學校的學生，以提高農(nóng)村中職學校學生的向心力和凝聚力，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造精神。加強農(nóng)村中職學校學生的企業(yè)文化教育，是農(nóng)村中職學校培養(yǎng)學生具有適應現(xiàn)代化生產(chǎn)和市場經(jīng)濟規(guī)律的新興的管理理念和中職學生進入社會謀求發(fā)展的重要途徑，也是用人單位對人才需求的基本要求，對學生的身心健康成長和學校的就業(yè)指導工作起著導向、動力和保證的作用。在我國現(xiàn)階段中職學校曲折的發(fā)展道路上，特別是農(nóng)村中職學校，由于生源問題，造成農(nóng)村中職學校學生入學門檻低、基礎(chǔ)知識不扎實、整體素質(zhì)不均衡，從而形成了一個特殊的群體：一是家庭經(jīng)濟困難的學生群體；二是在教育不均衡的情況下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，隨之出現(xiàn)的文化基礎(chǔ)劣勢的學生群體；三是自卑心態(tài)比較嚴重的學生群體；四是屬于“留守兒童”的學生群體；五是染上社會不良習性的學生群體；六是由于家庭過于溺愛而叛逆、不求上進的學生群體；七是染上“網(wǎng)癮”的學生群體。體現(xiàn)在：有的文化基礎(chǔ)薄弱、厭學、性格偏激、叛逆；有的染上社會不良風氣，如以自我為中心、紀律散漫、吸煙、喝酒、網(wǎng)癮等，造成農(nóng)村中職學校“后進生”面廣。給社會造成的負面影響是：在農(nóng)村中職生中，有的思想政治素質(zhì)不過硬，人生方向把握不定；有的科學文化素質(zhì)低，基礎(chǔ)知識不扎實；有的專業(yè)技能素質(zhì)不好，缺乏專業(yè)知識及專業(yè)技能的操練，缺乏競爭力；有的心理素質(zhì)較差，易產(chǎn)生自卑心理，從而導致職業(yè)道德素質(zhì)也跟不上。給用人單位的印象是：農(nóng)村中職畢業(yè)生在現(xiàn)實生活與工作中，不具備吃苦耐勞的精神，缺乏責任感，有的不思進取，好高騖遠，易隨大流，易走上偏道；有的唯利是圖，不求奉獻……為此，在農(nóng)村中職學校的育人理念上，應以現(xiàn)代企業(yè)文化精神及價值觀為準則，推行學以致用的教育模式，培養(yǎng)農(nóng)村中職學校學生“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉行社會”的社會主義職業(yè)道德規(guī)范，切實加強農(nóng)村中職學生就業(yè)指導工作中的企業(yè)文化教育，使學生具備共同的價值觀念、行為準則、道德規(guī)范，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，為農(nóng)村中職學校學生順利走出大山、融入城市、進入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、開展農(nóng)村中職學校學生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、勇于進取的競爭觀念

在現(xiàn)階段的農(nóng)村中職學校的發(fā)展過程中，由于地理位置及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的制約，工業(yè)園區(qū)的建設(shè)及企業(yè)的發(fā)展相對滯后以及農(nóng)村根深蒂固的保守思想、家長對孩子過分溺愛的思想、學生過于依賴家長包辦的思想、社會不斷增多的“啃老族”現(xiàn)象等因素，導致農(nóng)村中職學校學生沒有感受到濃厚的企業(yè)文化氛圍，不具備良好的企業(yè)文化意識，從而在進入企業(yè)之后對企業(yè)崗位的要求無所適從，出現(xiàn)隨意離職、換崗、辭職、返鄉(xiāng)的現(xiàn)象，帶來了企業(yè)“用工荒”和求職人員“一崗難求”的局面。開展農(nóng)村中職學校學生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學生自理、自立、守則、規(guī)范、誠信、守時、奉獻的品質(zhì)，培養(yǎng)學生明辨是非以及強烈的集體觀念意識，使學生樹立終身學習、不斷更新知識、主動完善自我的求知觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，為學生適應社會發(fā)展及個人在企業(yè)謀劃長足發(fā)展提供精神動力和思想保證。

三、推進農(nóng)村中職學校企業(yè)文化教育，需要校企深入合作，多層次廣泛開展

企業(yè)文化使員工具有使命感和責任感，自覺地把自己的智慧和力量匯聚到企業(yè)的整體目標上、把個人的行為統(tǒng)一于企業(yè)行為的共同方向上，從而凝結(jié)成推動企業(yè)發(fā)展的巨大動力。隨著西部經(jīng)濟大開發(fā)的推進以及東企西移規(guī)模的逐步擴大，農(nóng)村中職學校的建設(shè)也要進一步適應企業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村中職學校的畢業(yè)生也要滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。推進農(nóng)村中職學校企業(yè)文化教育，需要校企深入合作，雙方可采取多形式、多層次地廣泛開展。一是采取“校企合作、工學交替”的辦法，使學生在工學交替的過程中體會、感受企業(yè)文化建設(shè)，使學生能夠“在做中學，在學中做”，培養(yǎng)農(nóng)村中職學校學生濃厚的企業(yè)文化修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變根深蒂固的農(nóng)村保守思想，使農(nóng)村中職學生在畢業(yè)后能夠快速適應企業(yè)要求，在求職道路上少走彎路、不走冤枉路。二是采取“引企入校”的辦法，根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置，引進不同的企業(yè)入駐校園，如學校引進南寧某服裝廠，打造服裝專業(yè)實訓基地；引進廣東某電子廠，打造電子電器專業(yè)實訓基地；引進某汽修廠，打造汽車運用與維修專業(yè)實訓基地等，讓各個專業(yè)的學生能夠在校內(nèi)學習理論的同時，又可以到企業(yè)進行實際操作，接受企業(yè)文化的洗禮，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是校企共同開發(fā)課程，根據(jù)學生發(fā)展狀況及企業(yè)培養(yǎng)人才的需求，共同開發(fā)相關(guān)的課程。在常規(guī)課程中融入企業(yè)文化建設(shè)，讓學生在日常的學習中了解企業(yè)文化，為畢業(yè)就業(yè)順利融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。四是在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中，通過邀請企業(yè)人士到校講課，圍繞企業(yè)對人才的需求，加強對學生的企業(yè)文化教育。

四、開展農(nóng)村中職學校企業(yè)文化教育，能夠增強學校師生員工的凝聚力，提升學校的辦學實力

在農(nóng)村中職學校開展企業(yè)文化教育，用企業(yè)文化指導學校的工作，可以有效提升學校的辦學實力。一是借鑒企業(yè)文化的凝聚力作用指導學校教育教學工作。企業(yè)文化可以把員工緊緊地團結(jié)在一起，形成強大的向心力，使員工萬眾一心、步調(diào)一致，為實現(xiàn)目標而努力奮斗。農(nóng)村中職學校的發(fā)展是一個比較緩慢的過程，在發(fā)展過程中，以企業(yè)文化凝聚力的作用指導學校教育教學工作，可以凝聚全校師生員工，同心同德，共同進步，促使農(nóng)村中職學校形成強大的辦學凝聚力。二是借鑒企業(yè)文化的引力作用指導學校的發(fā)展。優(yōu)秀的企業(yè)文化不僅對員工具有強大的引力，而且對合作伙伴如客戶、供應商、消費者以及社會大眾等都有很大的引力；優(yōu)秀的企業(yè)文化在穩(wěn)定人才和吸引人才方面起著很大的作用。同樣的道理，作為農(nóng)村中職學校，只有不斷提升自身的發(fā)展水平，才能吸引更多更優(yōu)秀的人才到校任教、吸引更多家長主動送學生到校就讀；只有不斷提升學校的社會知名度、提升學生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，才能吸引更多更好的企業(yè)參與選拔。三是借鑒企業(yè)文化的導向作用引領(lǐng)學校的長足發(fā)展。企業(yè)文化就像一個無形的指揮棒，讓員工自覺地按照企業(yè)要求去做事，這就是企業(yè)文化的導向作用。以企業(yè)文化的導向作用引領(lǐng)學校的發(fā)展，能夠促使學校構(gòu)建遠景的發(fā)展規(guī)劃，使師生員工看到自身發(fā)展的目標，自覺去遵從規(guī)則及主動尋求發(fā)展的方法，即把學校遠景與個人的意愿統(tǒng)一起來，從而促進學校發(fā)展壯大。四是借鑒企業(yè)文化的激勵作用促進學生的成長。通過企業(yè)文化的激勵教育作用，使學生能夠感受到良好的學習氛圍、和諧的生活環(huán)境、上進的學習心態(tài)，避免學生產(chǎn)生消極的心理而出現(xiàn)輟學、過早走向社會的現(xiàn)象。即借鑒企業(yè)文化的激勵作用，創(chuàng)建一個全新的“美麗校園、陽光學生、幸福教師”的農(nóng)村中職學校。五是借鑒企業(yè)文化的約束作用制訂校紀校規(guī)，以制度管理，依法治校。通過企業(yè)文化的道德規(guī)范、行為規(guī)范教育，制訂適合農(nóng)村中職學校發(fā)展的校紀校規(guī)，使師生明白自己行為中哪些不該做、不能做，從而提高師生的自覺性、積極性、主動性和自我約束能力，使師生明確工作的意義，進而提高師生員工的責任感。

總之，當前農(nóng)村中職學校與發(fā)達地區(qū)中職學校的發(fā)展還存在一定的差距，學生所接受的企業(yè)文化教育程度也不相同，這成為阻礙農(nóng)村中職學校畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵問題，只有充分認識到企業(yè)文化教育在農(nóng)村中職學校教育中的重要地位，多方面開展企業(yè)文化教育，才能提高農(nóng)村中職學校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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（責編 羅汝君）