縣域幼兒園實施“龍頭園+加盟園”集團化辦園模式初探

蘇丹

【摘要】本文針對農村地區學前教育發展城鄉幼兒園辦學水平差距大、師資隊伍專業水平低、園本活動教研活動薄弱的現狀，探索了“龍頭園+加盟園”的集團化辦園模式，在管理機制上尋求解決問題的辦法和策略，主要有：構建優勢互補的城鄉幼兒園，實現龍頭園與加盟園的雙向互動；提高縣域園長管理水平；提高縣域教師的教學水平；開展縣域幼兒園園本教研活動。

【關鍵詞】縣域幼兒園 “龍頭園+加盟園” 集團化 資源共享

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0013-03

一、實施背景

在加快發展學前教育的大背景下，《廣西壯族自治區學前教育集團化辦園試點管理辦法》（桂教基教〔2014〕11號）文件的頒發，標志著集團化辦園成為廣西學前教育新形勢下多元化發展的重要辦學模式。（桂教基教〔2014〕11號）文件明確了我區集團化辦學的模式類型、龍頭園認定辦法、集團化辦學試點工作實施步驟和保障措施，給予了幼兒園集團化辦園機制強有力的政策支持。在本模式實施之前，我縣縣域農村幼兒園辦學存在以下三個突出問題。

（一）城鄉幼兒園辦學水平差距大

思想閉塞、管理水平落后是阻礙縣域農村學前教育發展的瓶頸，而城鄉幼兒園之間的有效交流則是解決這一問題的最好辦法。在集團化辦園“龍頭園+加盟園”辦園模式開展之前，農村幼兒園與縣城幼兒園之間的教學理念、管理水平差距大。由于農村幼兒園資源有限，加上外出學習機會不足，教師對幼兒教育的先進理念接觸不多，少有機會觀摩優質幼兒園的教育教學。而城鄉幼兒園之間也缺乏交流，農村幼兒園以園長自我的思維意識辦園，管理水平落后，保教質量低，幼兒園發展步伐緩慢。

（二）農村幼兒園師資隊伍專業水平低

教育教學質量是幼兒園生存的根本之道，而這也取決于教師的業務水平。農村幼兒園主要通過聘用臨時教師的方式解決師資問題。臨聘教師任職資格合格率低，專業知識技能不高，工作流動性大，保教觀念落后。另外，農村幼兒園保教費低廉，教師走出縣外培訓的機會極少，園長自行培訓教師的水平有限，導致幼兒園教師職后培訓不足，業務水平難以提升。

（三）農村幼兒園園本教研活動薄弱

園本教研活動是幼兒園工作的重要組成部分，是提高教師能力的有效途徑。不管是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，園本教研活動開展的質量與幼兒園保教質量息息相關。但由于自身條件的制約，外出學習機會的不足，教師們不確定園本教研活動“研”的是什么、怎么“研”，以致于農村幼兒園的園本教研活動得不到有效推進，研討內容空泛、形式單一、收效甚微。

基于上述存在的問題，縣域內依據“龍頭園+加盟園”集團化辦園模式，為實現縣域內幼兒之間的資源共享、共同進步搭建了有效的平臺。

二、構建資源共享，共同發展“龍頭園+加盟園”集團化辦園模式的有效策略

（一）構建優勢互補的城鄉幼兒園辦園策略

1.雙向互動，對加盟園加強業務指導?！褒堫^園+加盟園”辦園模式實現互助互動互學，獲得雙贏的利好局面。我縣兩個集團化辦園的龍頭園——橫縣人民政府幼兒園、橫縣橫州鎮幼兒園均是自治區示范性幼兒園?！褒堫^園+加盟園”辦園模式實施后，加盟園有機會到省級幼兒園培訓、跟班、參觀學習。龍頭園也定期到加盟園進行指導、培訓，這些活動使園長、教師們開闊了眼界，使辦園者端正了辦園態度，認真查找自身的不足。如橫縣橫州鎮幼兒園將本園課題研究成果，像環境布置、每月一節、教育教學、游戲等資源包，無償地提供給加盟園，讓加盟園有標準、有規范可循，教學中少走彎路，逐步形成了以游戲為基本活動的教學方式。

2.提高指導質量，實現龍頭園的自我提升。由于要對加盟園教師進行培訓，接待加盟園教師的跟班學習，指導加盟園教師進行同課異構等教育教學，省級示范園的管理者及教師也需要不斷提高自身的教育教學及管理水平。“龍頭園+加盟園”集團化辦園模式實施過程中，產生了一批“骨干型”的園長及教師，他們在指導農村幼兒園辦園的過程中得到真真實實的發展，實現了自身價值的提高。

（二）提高縣域園長管理水平的策略

1.借助龍頭園的已有經驗實現發展與提升。園長是一所幼兒園的靈魂，是辦園思想的引領者。“龍頭園+加盟園”辦園模式為加盟園的園長與區、市示范園的園長，進行面對面的學習、溝通交流提供了便利，更為自身能力的提高創造了有利條件。加盟園長通過跟班學習，借助龍頭園的已有經驗查找自身的不足，制定整改措施，做到勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累、抓好各崗位人員的培訓工作，明確管理人員職責，實現工作與考核獎懲一體，維護好職工的權利和義務，為他們提供寬松、愉悅、和諧的工作、學習環境。如橫縣橫州鎮幼兒園的加盟園——橫縣校椅鎮童星幼兒園是一所村級民辦幼兒園，園長只有高中學歷，園長的管理水平、專業知識相對滯后，在“龍頭園+加盟園”辦園模式的引導下，園長通過到龍頭園跟班學習，參加加盟園園長的培訓、指導，借助龍頭園的已有經驗以及通過自己不斷學習，使幼兒園的管理水平有了質的飛躍，在三兩年時間成功創建了南寧市鄉鎮（街道）示范幼兒園，成為了村級民辦幼兒園的標桿。

2.龍頭園針對加盟園管理者的需求進行“支招”?！褒堫^園+加盟園”辦園模式有利于幼兒園管理者自身水平的不斷提高。加盟園的管理者接觸到一些優秀園長的管理和辦學理念，促使她們不斷地創新自身的管理方法。龍頭園園長在與農村幼兒園園長的交流過程中，對自身的管理也會有新的感觸。如有一位加盟園長說：“你們公辦園每個月都開展那么多親子活動，我們農村有時候一個學期都難把家長集中一次，學不來哦?！饼堫^園長就給加盟園支招：“好經驗不是放之四海皆適用，而是要因地制宜。請不來，我們可以送上門??！現在新農村文化建設如火如荼，我們可以利用元旦、六一兒童節等舉辦一些文體活動。先統籌做好實施方案，做一塊背景幕布，精選三四個師生節目，加上本村屯孩子的一兩個節目，邀請村委領導、鄉親們參與游戲活動。這樣的‘文化大餐村委和鄉親們肯定都喜歡，既讓他們欣賞到好看、好玩的文藝表演，還可以參與到互動游戲。家長們看到了你們幼兒園實實在在的教育成果，在無形中幫助家長了解幼兒園教育，而口碑自然而然就有啦！”其他的加盟園長紛紛采納了這個建議，獲得了良好的教育效果。

（三）提高縣域教師教學水平的策略

1.有的放矢開展教師培訓，提高業務水平。“龍頭園+加盟園”辦園模式為教師提高業務能力提供了平臺。為了了解加盟園教師的培訓需求，我園通過調研了解到，教師們對培訓的需求非常強烈，教師偏好參觀觀摩、現場學習以及案例分析、專題講座、集中培訓等培訓方式。龍頭園據此通過課例、指導教學、同課異構、跟班學習、教學評比、技能大賽、幼兒園開放日、專題講座等形式開展教學培訓。龍頭園的業務園長針對加盟園的問題，有的放矢進行培訓。如在制定教育目標時，主要通過微講座進行培訓研討。針對教師們經常出現活動行為主體混淆，如既有老師作為主體，又有孩子作為主體的現象，通過專題講座讓她們知道教學目標的表述要統一，盡量從幼兒的角度來陳述，同時掌握一些關鍵詞：了解、認識、理解、學習、感知、嘗試、體驗、感受、欣賞、關注、表現、喜歡、樂于、積極等，讓教師們認識到學會運用關鍵詞，目標就不會偏離主題。在研討活動中，集團園與加盟園教師們產生了思想的碰撞，雙方在交流過程中對自己以往的教學進行反思，并在反思中對自身的教育行為進行調整，有利于教師業務水平的提高，更有助于幼兒的健康發展。

2.豐富集團園教師業余活動，增加凝聚力。為了豐富教師的業余文化生活，龍頭園起到示范、引領、組織的作用，通過開展集團園總結會、新春聯誼會等活動，加強“龍頭園+加盟園”的自信心和凝聚力，激發自豪感。同時，業余活動也給教師們提供了展示特長和技能的平臺，讓教師體會到自身工作的價值。這樣的認識能引導教師學會排除工作中的消極情緒，正確面對職業倦怠，有助于教師的可持續發展。

（四）有效開展縣域幼兒園園本教研活動策略

1.“走出去，請進來”，建立教研常規。集團總園在園本教研方面已經步入正軌，園本教研活動成為幼兒園的常規工作之一，并且積累了大量的實踐經驗。在園本教研活動中，加盟園園長們抓住教育契機，主動到集團總園學習，從不知到知，從知之甚少到深知，一步一步地走下去。在業務園長的帶領下，加盟幼兒園嘗試開展園本教研。從園本教研活動制度的建立，到教研內容、教研流程等，龍頭園的業務副園長對加盟園進行詳細地指導，使加盟園從“無研究到有研究”，從“不會”到“會”，逐漸學會開展適合自身的園本研究活動。如針對加盟園早操活動編排不科學、體育活動如何開展的問題，龍頭園利用開放日、體育節對加盟園開放特色早操，并開展了如何編排早操、如何上好體育課等專題講座，使加盟園的教師們掌握了早操、體育課的結構，目標動作要求等。校椅鎮藍天幼兒園在龍頭園的指導下，針對本園園所實際積極開展園本研究，如對留守兒童衛生習慣培訓的研究、幼兒活動區域材料投放的研究、如何有效幫助教師進行反思等，活動取得了良好效果。園本教研活動的開展，有效促進了教師的專業成長。在教師教學技能比賽、幼兒的故事評比活動中，龍頭園與加盟園教師之間的教學水平正在逐漸縮小，如2016年縣政府幼兒園的加盟園——橫縣百合鎮百樂幼兒園從縣級選拔比賽中脫穎而出，于2016年代表全縣參加南寧市比賽并獲得好名次。

2.巧借經驗，“他山之石，可以攻玉”。家長工作是加盟園最難開展的工作之一，集團龍頭園利用本園研究成果，提供給加盟園處理家長參加園辦活動不積極的難題。一是通過QQ群、兒童郵局、短信等平臺，告知家長來園參加會議的主題、內容以及各項準備；二是將會議的商討程序、各個環節的時間分配、備選方案的制定等事先做好計劃，避免會議中因為意見分歧而浪費大量時間；三是教師先陳述會議的議程和若干需要商議的問題，再請家長陳述自己的觀點；四是給家長解讀活動方案時只說重點，如參加這個活動你的孩子將體驗到什么，獲得什么，讓家長自行權衡是否參與?！八街梢怨ビ瘛?，借助龍頭園一個個園本教研經驗的案例，加盟園觸類旁通，學會舉一反三，逐步開展適合本園的教研活動。

三、實踐成果

幾年來，在集團園龍頭園的引領下，加盟園辦園質量得到有效提升。加盟園中的示范園在鄉鎮區域內充分發揮了示范引領作用，帶動鄉鎮幼兒園的良性發展。這些農村幼兒園教師的教育理念有了較大的轉變，專業水平有了可喜的進步。“龍頭園+加盟園”集團化辦園模式，真正體現了辦園集團資源共享、優勢互補、以強帶弱、共同發展，有效促進了我縣城鄉學前教育的發展，縮小了城鄉幼兒園辦園水平的差距。

【參考文獻】

[1]于立巋.“集”而“團”之——優質幼兒園集團化發展與管理的實踐探索[M].北京：科學出版社，2014（12）

[2]鄭佳珍.幼兒園集團化管理的理念與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004（12）

（責編 楊 春）