小學美術課堂的教學設計

李江北

【摘要】小學美術教育旨在培養學生感受美、欣賞美、體現美、創造美的能力。在小學美術課上，教師應該把培養學生的創新思維能力作為教學的重點，通過精心設計導課、積極創設課堂情境、應用現代信息技術、加強團隊合作、多樣性評價，讓美術課堂教學更加高效。

【關鍵詞】美術教學 課堂情境 團隊合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0059-03

素質教育的核心是培養學生的創造能力和創新精神，美術教師應當把培養學生的創新思維能力作為美術教學的重點。近年來，美術課堂教學生活化的理念被教育界所接受與重視，其對于營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生參與教學活動的積極性和主動性等方面都具有重要意義。具體做法如下。

一、精心設計多元化導課環節

（一）激發興趣，引入課堂

教師在教學中要善于為學生創造一個輕松愉快的學習環境和氛圍，通過多樣化的教學方法和手段，激發學生的好奇心和學習興趣。比如在教授桂美版美術小學二年級上冊《美麗的羽毛》一課時，教師首先播放音樂，從聽覺上吸引學生的注意力，并啟發學生展開豐富的想象——孔雀在草坪上展示自己美麗的羽毛。緊接著，教師用彩色卡紙在白板上展示不同姿態的孔雀，從視覺上吸引學生的關注，并讓學生充分發揮自己的思維，想象自己與孔雀一起在草坪上玩游戲，由此激發學生的學習興趣。又如在教授桂美版美術小學五年級《繡球》一課時，教師身穿廣西壯族服飾，一邊唱壯族歌曲《山歌好比春江水》，一邊向各個學習小組拋繡球，此舉很快激起學生的學習興趣。接著，教師播放了教學視頻《我們一起做繡球》，猶如將學生引入一個手工藝品制作工作室，學生立即對繡球的制作產生了濃厚的興趣。輕松愉快的課堂導入，提高了學生的學習興趣，使教與學活動成為學生的心理需要，取得了很好的教學效果。

（二）巧用生活素材，讓教學生活化

教師在授課過程中，若能巧妙靈活地引用生活中的常見事物，便可達到事半功倍的教學效果。仍以《繡球》一課為例，教師在課前可布置讓學生走訪鄰居了解有關繡球的圖案、色彩、材料、制作方法及寓意的任務，并在課上向學生講述自己對繡球活動的認識。在課上，教師還可以讓學生在教室里展示拋繡球的活動……教師將生活體驗應用到教育教學中，讓美術教學更加生動有趣，可以讓學生從生活中發現美，激發學生熱愛生活、創造美好生活的熱情。

二、積極創設美術課堂情境

教師在教學中，可精心設計教學環節，采用多種教學方法創設活潑生動的教學情境，讓學生在輕松愉悅的情境中學習。

（一）教師精彩示范

在美術教學中，教師的示范過程能讓學生產生對教師的欽佩之情和對美術學科學習的渴望。如在教授桂美版小學美術三年級《不同花樣的鞋》一課時，教師首先分析民族繡花鞋的種類樣式與使用者審美心理趣味之間的關系，并向學生介紹不同歷史時期、民族、區域的人群所穿鞋子的色彩、造型、大小的差異，使學生對繡花鞋的造型特點與蘊含的人文背景有所認知。接著，教師利用彩色卡紙、廢棄花布等材料，在課上設計出一雙繡花鞋。最后，教師可讓學生設計一雙具有壯鄉特色的兒童花鞋，并在制作過程中不斷引導學生發揮想象力，設計自己的作品，從而培養他們的想象力和創造力。

（二）學生動手實踐

在教授桂美版小學五年級《有趣的紙藝制作》這一課時，教師事先用紙制作了小窗臺、小桌子、小床等居室物件，然后讓學生用彩色卡紙制作鮮花等裝飾小物件，接著將所有作品組合在一起，創造了一個溫馨的家庭環境。本課融入了設計、工藝制作以及繪畫等內容，達到在美術課上進行綜合學習的目的。在美術課上，學生不僅掌握了基本的折紙技能，還提高了創新精神和實踐能力。

三、靈活運用多媒體技術

現代信息技術的發展為教師創設形象生動的課堂情境提供了便利的條件。多媒體技術融聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，課堂的趣味性在道具的配合使用中得到了提升。教師可充分利用幻燈片、動畫等直觀性強的表現形式來展示教學內容，學生也很樂于參與到這種趣味性強的課堂教學中。實踐證明，在美術課教學中適當運用多媒體技術輔助教學，有利于創設情境、再現情境、演繹情境，創造生動活潑的課堂學習氛圍，也有助于優化教學過程，提高教學效果和質量，使學生積極、主動探求新知。

比如在教授桂美版小學美術二年級《想象中的樂園》一課時，學生剛剛接觸色彩基礎知識，所掌握的表現技法較少，觀察能力、審美能力及表現能力均有限，教師若想讓學生學會表現自己心中樂園的色彩，現代信息技術是一個很好的輔助手段。教師可使用多媒體展現絢麗多彩的宇宙、色彩斑斕的海底世界等情境。另外，還可用PPT展示表現學生心中樂園的繪畫作品。接著，學生相互分享自己到過的樂園，如上海迪斯尼樂園、桂林樂滿地等，讓學生沉浸在幸福樂園的美好意境中，感受繪畫色彩的藝術魅力，使學生在美的熏陶下自然、有效地掌握知識，提高自己的認知能力和審美能力。

四、加強團隊合作

教師在美術課堂上要向學生滲透團隊的觀念，讓學生形成互助互愛互勉的精神，增強團隊合作精神。以桂美版小學美術二年級《我們的大家庭》一課為例，在課堂的創作、展示活動中，教師先將學生分為若干小組，讓學生以團隊合作的形式進行創作。活動主要包括：一是構思與選材，各小組集體討論創作哪個民族的服飾，如何選擇材料和顏色等；二是制作畫稿，各小組共同思考如何為一套美麗的民族服裝擬初稿、剪外形、加裝飾等問題；三是展示服飾，每組派選一位同學做小模特，為大家展示民族服裝，參加全班的民族大盛會。在小組長的安排下，各組充分發揮組員的優勢，每位同學都積極參與到課堂活動中。設計民族服飾的活動不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生體驗了設計、配色、制作及展示服飾的完整過程。學生通過團隊合作，一起完成了任務。在活動中，學生增強了合作精神和競爭意識，提高了互相合作、共同進步的集體意識。