移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的專業(yè)課程教改現(xiàn)狀與探討

王藝霖 夏風(fēng)敏 李建軍 王鵬

[摘 要]隨著以微信、微博為代表的移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的興起，高校教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖形和動(dòng)漫的生動(dòng)性、趣味性優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)、圖形和動(dòng)漫元素在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，教師可以進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，如對(duì)圖形的應(yīng)用可分類進(jìn)行，包括流程圖和照片兩種形式；同時(shí)開發(fā)基于知識(shí)點(diǎn)深入改編后的高水平動(dòng)漫，然后借助于移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)傳播能更有效地開展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)；土木工程；圖形；動(dòng)漫

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）05-0077-03

土木工程專業(yè)在教學(xué)方面具有突出的自身特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在課程多、內(nèi)容難、對(duì)理解概念的能力和計(jì)算能力要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等方面。因此，要確保專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，專業(yè)教師必須不斷研究開發(fā)新的教學(xué)方法。

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交工具改變的不僅是人們的溝通方式，還有閱讀方式和思維方式。在目前的信息傳播方式中，文字表達(dá)的效果越來(lái)越弱化，視覺文化逐漸成為中心，因此，圖形和動(dòng)漫等表達(dá)形式大行其道，“讀圖時(shí)代”“動(dòng)漫時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)。

當(dāng)前大學(xué)生都是“90后”，個(gè)性強(qiáng)、思想活躍，他們對(duì)于傳統(tǒng)的約束性較強(qiáng)的事物有一定的排斥心理，而對(duì)于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，因此大多為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的“小達(dá)人”，對(duì)于圖形、動(dòng)漫的接受程度很高；但面對(duì)傳統(tǒng)的教材、教輔資料，他們卻越來(lái)越難以專心閱讀和學(xué)習(xí)，在理解上的障礙也越來(lái)越多。

本文將對(duì)移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的土木工程專業(yè)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要綜述，然后對(duì)其進(jìn)一步的改革思路進(jìn)行深入探討。

一、移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)課堂大多采用灌輸式的教學(xué)方式，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為教師開發(fā)更多的教學(xué)方式提供了新的思路——可以擴(kuò)展微信、微博等社交工具的功能，與專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交互式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)，充分利用各種零碎時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。姜強(qiáng)[1]認(rèn)為基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者將一點(diǎn)一滴的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前學(xué)生使用率最高的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交工具是微信及微博，許多學(xué)者都對(duì)其與課程教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行過(guò)探討。

（一）微信

微信是可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字的手機(jī)聊天軟件。利用微信公眾平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息即時(shí)共享，使師生溝通變得更加人性化、科學(xué)化和高效化。例如，李成恩[2]將微信公眾平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂的概念相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。山峰等[3]依托微信公眾平臺(tái)，采用內(nèi)容分析與問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，分別從學(xué)習(xí)者的基本特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。結(jié)果表明，微信公眾平臺(tái)在吸引學(xué)習(xí)者、傳播微內(nèi)容、推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與實(shí)時(shí)效果評(píng)估等方面有積極的促進(jìn)作用。

在土木專業(yè)課程方面，目前也有不少對(duì)于微信的利用。例如，賴宗睿等[4]依托微信公眾號(hào)搭建了固體力學(xué)教學(xué)平臺(tái)，可供教師、學(xué)生查詢固體力學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法對(duì)固體力學(xué)教學(xué)微信平臺(tái)的效果進(jìn)行評(píng)估；金志輝[5]針對(duì)平法識(shí)圖課程建設(shè)了微信公眾平臺(tái)，并介紹了建設(shè)方法，主要體現(xiàn)在分享大容量的視頻、大型施工圖、三維電子模型三個(gè)方面；張營(yíng)營(yíng)[6][7]在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)中引入了微信公共平臺(tái)，詳細(xì)介紹了應(yīng)用實(shí)例；劉志勇[8]以二維碼技術(shù)為媒介構(gòu)建了土木工程材料課程的實(shí)驗(yàn)虛擬資源庫(kù)。

（二）微博

隨著智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，微博也成了一種很有效的在移動(dòng)終端上學(xué)習(xí)的方式。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生參與微博輔助教學(xué)意愿的調(diào)查結(jié)果顯示[9]：學(xué)生總體上對(duì)微博輔助教學(xué)的參與意愿是積極的，高校教師在應(yīng)用微博作為教學(xué)輔助手段時(shí)，應(yīng)針對(duì)授課對(duì)象設(shè)計(jì)不同的微博內(nèi)容，以增強(qiáng)互動(dòng)性和輔助教學(xué)效果。

在土木專業(yè)課程方面，目前也有不少對(duì)微博的利用，如江巍[10]針對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)課程探索了“課堂講授+微博輔助”的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)可度較高，對(duì)基本概念的掌握程度明顯提升，可實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)。

二、圖形在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在多媒體課件中，為了增強(qiáng)表現(xiàn)力、使學(xué)生方便快速地理解知識(shí)，教師已廣泛應(yīng)用圖形來(lái)代替部分文字表達(dá)。在教學(xué)中，教師為了講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往用簡(jiǎn)單的圖形配以符號(hào)來(lái)表達(dá)較為復(fù)雜或難懂的問題，進(jìn)而出現(xiàn)了名為“流程圖法”的圖形教學(xué)概念。

流程圖是指對(duì)某一個(gè)問題的定義、分析或解法的圖形表示，并在圖形中用各種符號(hào)來(lái)表示操作、數(shù)據(jù)、流向以及裝置等。用流程圖來(lái)描述某一項(xiàng)活動(dòng)所遵循順序的圖示方法也被稱為流程圖法。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明[11]，流程圖具有整體直觀而又鮮明簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，流程圖法能夠清楚、直觀地表達(dá)某一項(xiàng)活動(dòng)的流向，通過(guò)框圖的連接能把相對(duì)抽象的概念或計(jì)算方法形象化，使學(xué)生能夠更加直觀地理解復(fù)雜過(guò)程。

因此，流程圖法在很多學(xué)科的教學(xué)中都得到了應(yīng)用。具體到土木工程專業(yè)，例如，王亞軍[12]引入流程圖教學(xué)法，介紹了在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中使用流程圖法的方法和步驟，采用流程圖來(lái)揭示混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)軌跡的層次關(guān)系，具有直觀、簡(jiǎn)單、對(duì)比明顯、清晰易懂的特點(diǎn)，學(xué)生也更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。高穎[13]在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教與學(xué)環(huán)節(jié)中也引入了流程圖法，以鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明了流程圖法應(yīng)用于教學(xué)中所展現(xiàn)的良好效果，使學(xué)生能夠很好地理解煩瑣的理論，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、動(dòng)漫在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代里，契合人們審美要求的動(dòng)漫藝術(shù)越來(lái)越受到歡迎。動(dòng)漫是一門集繪畫、影視、戲劇、音樂、文學(xué)、建筑等藝術(shù)形式于一體的視聽藝術(shù)。電影、電視、游戲、廣告、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)Flash等到處都有動(dòng)漫，人人喜聞樂見。動(dòng)漫的風(fēng)靡也影響到了教育領(lǐng)域，形成了“動(dòng)漫教學(xué)法”。動(dòng)漫教學(xué)法是利用數(shù)字化技術(shù)，把動(dòng)漫、圖像、文字、聲音和視頻等多種媒體結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)能提升教學(xué)效果的高級(jí)教學(xué)平臺(tái)。

動(dòng)漫教學(xué)法匯聚了心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)等多學(xué)科的理論研究成果，在給予大學(xué)生多感官刺激方面是其他教學(xué)手段所不能比擬的。

動(dòng)漫教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地把大量陳述性知識(shí)裝進(jìn)大學(xué)生的頭腦，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生把枯燥的書本知識(shí)真正變成自己的知識(shí)。這一目標(biāo)對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。但目前在土木工程專業(yè)相關(guān)教學(xué)中，教師利用的大多還是動(dòng)漫的初級(jí)形式——?jiǎng)赢嫛＠纾趯?duì)建筑物認(rèn)知性的教學(xué)中，教師常播放建筑動(dòng)畫（指為表現(xiàn)建筑以及建筑相關(guān)活動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)畫影片）[14]。這些動(dòng)畫具有很強(qiáng)的直觀性，能讓觀眾有身臨其境的感覺，在表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)方面具有非常突出的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于核心課程，劉巧玲等[15]針對(duì)土木工程材料課程，開發(fā)了能表現(xiàn)混凝土物理力學(xué)性能的模擬仿真動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，并研究確定了學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的路徑和手段。張海義[16]針對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中包含了網(wǎng)絡(luò)課程、課程實(shí)驗(yàn)、課程題庫(kù)、專題拓展等十個(gè)欄目，教學(xué)素材中就包括了動(dòng)畫、文本、圖片、視頻和多媒體課件等。彭衛(wèi)兵等[17]提出了兩種虛擬實(shí)踐教學(xué)方法——課堂虛擬實(shí)踐教學(xué)和在線虛擬課堂。其中前者就是通過(guò)在課堂上播放動(dòng)畫來(lái)剖析混凝土的破壞過(guò)程，并結(jié)合圖片來(lái)傳遞知識(shí)。許成祥等[18]以混凝土結(jié)構(gòu)課程的知識(shí)點(diǎn)為主線，開發(fā)了集動(dòng)畫、文本、圖像和視頻于一體的CAI課件。

四、進(jìn)一步的改革思路探討

（一）對(duì)圖形的進(jìn)一步應(yīng)用

教師可更加充分地利用圖形元素，將其進(jìn)一步擴(kuò)展到土木專業(yè)其他課程，形成系統(tǒng)化。同時(shí)從質(zhì)量提升的角度，可將各課程中的專業(yè)知識(shí)分為兩大類，對(duì)應(yīng)引入的圖形元素也可分為兩大類：

1.對(duì)概念性的知識(shí)、主觀性的知識(shí)，盡量用流程圖代替大段的文字表達(dá)，達(dá)到一目了然的效果。

2.對(duì)具體構(gòu)造類的知識(shí)、客觀性的知識(shí)，利用教師自己拍攝、向工程界搜集等方式獲取大量的專業(yè)相關(guān)照片，然后分門別類，放到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)處，以達(dá)到輔助表達(dá)的效果，使受眾群體及時(shí)獲得形象的認(rèn)知，加深印象和理解。

（二）對(duì)動(dòng)漫的進(jìn)一步應(yīng)用

從研究現(xiàn)狀來(lái)看，目前許多課程只是動(dòng)畫技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單結(jié)合，還不是真正的“動(dòng)漫”。因此我們建議：

1.先對(duì)課程教材內(nèi)容進(jìn)行一定的合理改編，重新梳理一下知識(shí)體系，把握好專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與改編趣味性之間的關(guān)系，既不能太死板，又不能曲解專業(yè)知識(shí)，使其適宜于動(dòng)漫這種表現(xiàn)形式。

2.為了突出特色、增強(qiáng)趣味性和吸引力，可將傳統(tǒng)文化元素、時(shí)新的網(wǎng)絡(luò)流行元素引入到改編版本中，通過(guò)編寫一定的情節(jié)，讓動(dòng)漫形象通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)傳達(dá)專業(yè)知識(shí)。

3.提供一系列充滿故事性、趣味性的動(dòng)漫，其中能傳遞課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使晦澀枯燥的知識(shí)變成既看得見又聽得見的有趣事物，并使其達(dá)到一定的藝術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

4.編輯兼具專業(yè)性、知識(shí)性、藝術(shù)性的動(dòng)漫短片，使其適合于網(wǎng)絡(luò)傳播。

5.動(dòng)漫成果還要具有群眾參與性。教師可以組織學(xué)生按照動(dòng)漫的角色和情節(jié)進(jìn)行表演，除了課堂的短時(shí)表演之外，還可以專門排練情景劇、舞臺(tái)劇等，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更具參與性、互動(dòng)性、趣味性。

制作動(dòng)漫時(shí)需要把握以下要點(diǎn)：

1.按照目前大學(xué)生喜歡的藝術(shù)風(fēng)格來(lái)塑造動(dòng)漫中的人物形象；

2.以生動(dòng)有趣的畫面來(lái)展示改編版本的故事意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，有效地提高其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果；

3.必要時(shí)要做到音畫同步、視聽同享，配上清晰而有個(gè)性的配音、悅耳的音樂等。

（三）對(duì)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的充分應(yīng)用

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用方面，目前已有比較成功的范例，但還需要進(jìn)一步將推送內(nèi)容擴(kuò)展到土木專業(yè)的其他課程，同時(shí)增強(qiáng)圖形化、動(dòng)漫化的特色。為此，教師可以用以“生動(dòng)活潑地傳播土木專業(yè)知識(shí)”為特色的微信訂閱號(hào)、微博，建立移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。將圖形化、動(dòng)漫化的成果借助微信公眾號(hào)、微博進(jìn)行高頻次推送，確保每次推送的內(nèi)容不枯燥、不死板，信息量合適，符合大部分人的閱讀習(xí)慣。

同時(shí)，微信、微博推送的對(duì)象不局限于在校學(xué)生，可包括工程領(lǐng)域的各界人士，幫助他們溫故知新，提高解決實(shí)際問題的能力。

對(duì)微信公眾號(hào)、微博的賬號(hào)信息也應(yīng)進(jìn)行必要的宣傳，吸引更多人關(guān)注，擴(kuò)大影響力。

（四）小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，改革思路如圖1所示：

五、結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)述了移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)、圖形和動(dòng)漫元素在土木工程專業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了“著力于以圖形和動(dòng)漫為載體，充分利用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、美化學(xué)習(xí)過(guò)程”的教學(xué)改革思路，有望為土木工程專業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]