無證劃時代留給職業技能評價的思考

王麗

【摘要】職業技術教育在現代需求環境下的呼聲愈發高漲，發展高質量職業教育，完善人才培養體系，推動經濟快速發展，這些都需要技術在專業領域中的運用。文章通過分析職業技能以及其重要性，從而引出對職業技能評價的思考，并結合當前出現的無證化現象，探討該情景下職業技能評價的發展路徑。

【關鍵詞】職業技能 技能評價 無證化時代

改革開放以來，中國的職業院校得到恢復與發展，學校水平不斷提高。目前，我國已經進入到從人力資源大國邁向人力資源強國的歷史性新階段。2018年職業教育活動周全國啟動儀式暨第十一屆全國職業院校技能大賽開幕式在天津海河教育園區體育館舉行。該活動周以“職教改革四十年.產教融合育工匠”為主題，進一步為職業院校的發展和熱度提供了活躍的發展空間。

一、職業技能

職業技能分類包括：技工類技能、餐飲類技能、工程機械類技能、服裝設計類技能、美容化妝類技能、汽修類技能。數據顯示，日本整個產業工人隊伍的高級技工占比40%，德國則達到50%。而我國，這一比例僅為5%左右，全國高級技工缺口近1000萬人。還有數據顯示，本科畢業生起薪為3100元，而技工的平均月薪為3500元至5400元。由于普工和技工人才缺乏，藍領收入在未來3至5年內可能全面超過白領。最后，隨著科技的進步，人工智能的大量投入使用，未來十年人工智能的工作可替代率將從9%上升至47%，即現在一半的工作崗位將有可能被機器人所替代。正如現在的富士康、美的等知名制造企業，已經大規模使用機器人生產，代替人工生產產品；集中應用大量先進技術的第一家無人銀行，已經在上海亮相。這些具體的例子無一不表明，AI人工智能已經悄然來臨，因此留給我們職業學院的技能教育難題也亟待解決。職業技能評價是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。職業技能評價的具體操作，以漳州職業技術學院旅游管理專業為例，該校本專業旨在培養符合當代旅游業發展需要，能適應旅游服務和管理第一線工作，具有較高業務能力和綜合素質，富有時代特征和創新精神的旅游管理、酒店管理、休閑旅游的高級技能型人才。學校各專業技能評價也制定了具體的技能評價細則，導游基本功考核標準如下：

二、“無證化”時代職業教育技能評價的發展

隨著經濟持續增長與產業結構的快速調整，國家取消了一系列準入類入職資格證考試，社會上把這個稱作無證劃時代的來臨。這背后是因為不少職業資格證書或者是逐漸失去了其本來的意義，“含金量”逐漸降低。或者是不同證書之間存在著在某些方面重復交叉的情況。

但是并不意味著職業能力教育不再重要，相反，反而是國家在職業資格管理上更加合理的表現，也體現出技能訓練真實性和重要程度。潛在的意義就是，證書的能力更多的需要實際操作水平的支撐，職業學院畢業的學生是否真正的以學校辦學的特點為標準，完成對職業學校的學生的技能型人才培養。這些學生是否能夠被企業認可，是否能夠被社會所尊重，不再是一張從職業資格證書能夠說明的。這對于職業院校教育成果來說，既是挑戰，也是機遇。當前職業院校應該抓住機遇，改革創新原有的技能教育評價體系，實施以職業技能為基礎的綜合素質考核。職業技術學校可以將考核制度創新為項目考核制度，建立起一整套完整的專業技能考核體系，采用將階段目標考核與學分制相結合的方式。在每個子項目的階段考核中，均參考企業技能的執行標準進行，在大項目制作考核中，由專業教師和企業技術人員共同進行考核評價。

（1）創新每門課程的評價方式。增強專業課程的實操性，讓學生參與真實的工作環境。并且將實踐課程成績加入到期末考試成績中。

（2）對學生的課程進行形成性評價，關注學生學習的整個過程。貫徹“能力本位”模式，以某一職業或者職業群所需要的知識、技能與態度為目標去設計技能評價標準，在整個過程中，強調學生在學生中的主導地位，培養其從事某一職業所必需的實際能力，并在考核標準的制定中體現出連貫性。

（3）對于上交的項目作品，采用多元化的評價方法，最后的項目成果邀請企業、專家共同學生互評、教師評價，參與評價。

（4）技能競賽或展示，可以相應的為課程加分。鼓勵學生經常性地參加校級、省級職業技能大賽，有能力的學生可以鼓勵其參加全國職業技能大賽，并對不同層級的技能大賽進行學分獎勵，激發學生的參與熱情，提高技能評價的科學性和有效性。

參考文獻：

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