讓孩子愛上閱讀

劉建華

在語文教學中，閱讀教學是檢驗學生語文實踐能力和綜合應用的尺度之一，歷來是語文教學中的重中之重。語文新課標對閱讀教學也有明晰的要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生廣泛自主的選擇閱讀材料。這一要求，也就意味閱讀的教學方法和手段也要相應地跟著改變。

目前，大部分的小學生閱讀情況的現狀是閱讀時間太少，電子類閱讀工具多，造成碎片化閱讀，導致閱讀量太少且零散，以致于形成了一個惡性循環：學生越是不喜歡閱讀，就造成閱讀的量越少；學生閱讀的量越少，就越會使學生失去閱讀的興趣，這是很可怕的。

仔細分析，學生不喜歡閱讀的原因主要有三個：

一、電腦、手機等的影響

隨著電腦、智能手機的日益普及，學生接收信息的渠道也日益多樣化。如果把閱讀比作是一杯營養豐富卻平淡無味的白開水，那么，手機和電腦就是一杯口感清爽的飲料。大部分的孩子們更愿意接收來自于手機上靈動多彩的信息，很難靜下心來安靜地享受閱讀的好時光。

二、學生課業上的負擔是閱讀時間不足的原因之一

學生一天除去在校上課，放學回家做作業，一天下來，真正屬于自己自由支配的時間其實是很少的。除非對閱讀有發自內心的喜歡，否則又有幾個孩子愿意把難得的課余時間花在書本上呢？

三、書籍來源的渠道少

現在，很多學生家中除了教材教輔，幾乎沒有別的書籍。自己能購買的少之又少，學校能提供的圖書也是十分有限。部分家長寧愿給孩子多買些輔導材料和試卷，覺得這才是對提高孩子成績有幫助的好書，而不愿把錢花在買“雜書”“閑書”上。學生能借閱的渠道也主要來自于周圍的同學和朋友，書籍少，閱讀量當然也不足。

那么，如何讓孩子們愛上閱讀呢？我總結了這十幾年來的語文教學經驗：

（一）教給學生閱讀的方法

閱讀的方法有很多種：精讀、略讀、跳讀……其中，對現今的小學生來說，較為合理的閱讀方法大致有有朗讀、默讀、選讀等。

①朗讀是發出聲音的閱讀，它是小學生最早接觸到的一種閱讀方式，是學生完成閱讀的起點和基本功。它有利于學生獲得語感，發展智力，情感 體驗，思想熏陶。宋代理學家朱熹對學生的要求是——從小養成良好的朗讀習慣，讀書必須逐字、逐句透徹理解，進而讀通整篇，深入體會，反復揣摩，直到完全理解。

②默讀與朗讀相反，是不發出聲音的閱讀，與朗讀相比，由于省去了發音的動作，節省了相應的時間，能更快速地通讀文章內容，更方便學生集中地思考和理解讀物的內容，并且不容易疲乏，可以使之持續較長的時間。

③選讀，顧名思義，就是選擇性地閱讀。有時文章很長，我們需要精細了解的只是其中的一部分。因為學生的課余時間畢竟有限，如果通篇閱讀，就會浪費大量的時間和精力。這時候，挑選其中的某些片段或篇章來閱讀無疑是最合適不過的。

（二）多管齊下，增加學生的閱讀量

前文說過，學生的書籍來源主要是自己購買和借閱。他們借閱的途徑主要來自于身邊的同學。為此，可通過開放學校圖書館，定時向學生提供書籍，讓學生能在學校這片有限的書籍海洋中自由地遨游。

也許有人會說，現在手機上有很多可供閱讀的軟件，直接閱讀電子書不是更方便嗎？的確，打開手機，海量書籍任你挑選。我個人的觀點是不提倡小學生閱讀電子書籍，不僅因為手機上的閱讀對孩子視力造成的損傷，更重要的是閱讀應該像牛一樣反芻，才能咀嚼出書中的精華。電子書的特點是方便、快速。在閱讀的理解和深度上，與紙質閱讀不可同日而語。想要從閱讀中有所收獲、有所感悟的話，深度閱讀是非常重要的方法之一。

（三）讓學生讀有所思，讀有所得

（1）做好讀書筆記。子曰：“學而不思則惘，思而不學則貽”孔子的這句話很好地說出了學習和思考的關系，要想讓學生讀有所思，讀有所得，做好讀書筆記很重要。老師可以教給學生一些做讀書筆記的常見方法。

①摘抄法。把書中一些好詞好句摘抄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”。通過摘抄積累，學生在閱讀的過程中不知不覺掌握的詞匯、語句也越來越豐富，對于寫作很有幫助。

②做批注。可在書中的一些語句、段落的旁邊加注自己的理解和感受，或圈出不懂的、難理解的詞語，或劃出自己喜歡的語句，寫上自己喜歡的理由……做批注切忌多而雜。如果通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪是重點了。同時，還要提醒學生，不要在借閱的書籍上做記號，這既是對書本的愛惜，也是對主人的尊重。

（2）舉行豐富多彩的活動，展示獲得的閱讀成果。①出版閱讀手抄報?？啥ㄆ谧寣W生把閱讀的收獲進行整理，通過小組合作的方式，出版閱讀手抄報。以小組為單位進行評選并交流制作中的心得，看哪個小組的手抄報內容更豐富，圖案更精美，版面更活潑吸引人。通過這樣的形式，不僅激起學生的好勝心，更能激發他們閱讀的興趣，努力收集更精彩的內容，還培養了團隊的合作精神。

②好書推薦會。定期開展“好書推薦會”。學生在推薦會上向大家介紹一本好書或一篇好文章，并能較為詳細的說出推薦的理由。這就會促使學生去認真細致地閱讀，思考所推薦的書籍或文章，有理有據地寫出推薦的緣由。優美的詞句、扣人心弦的故事情節、名家的代表作品、我們課文內容的延展等等，都可以成為推薦的理由。然后讓學生討論會不會接受他的推薦。有些看過同一本書的學生在聽了推薦理由后提出自己的看法：書很精彩，但推薦的同學說得不夠生動具體。這也促進推薦者要認真地寫好推薦稿。通過這樣推薦——討論——交流——反饋，就能較好的把讀寫有機的統一，做到讀中促寫，寫中悅讀，讀寫結合。

總之，閱讀是一種終身受益的習慣，現在已經有越來越多的家長認識到閱讀的重要性，但是任何一種習慣，都不是一朝一夕就能養成的。當前社會風氣浮躁，新讀書無用論甚囂塵上，做為一個語文教師，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，這是語文教學中一個甚為重要的目標。