作文其實很簡單

馬冠男

古人有一篇文章定終身之事，如今雖然講究學生的綜合素質，但作文分數總是占語文成績的30%-40%，況且學生語文學的好壞，完全能從作文水平上顯示出來，所以重視作文水平，應是小學語文教學的重要內容。而學生往往怕作文、厭惡作文，這就影響了學生作文水平的提高。那么，怎樣才能培養小學生的作文興趣，并提高小學生的作文能力呢？多少人注意過這個問題，談論過這個問題，筆者試圖通過自身教學經驗和思考，來談談這個問題。

一、作文事實上很簡單，就是將說的話落在紙上

這個定義似乎太偏頗，或者說不正確，但這對于小學生作文來說，卻是一個培養作文興趣、走向規范作文的第一步。做過多年語文教學的老師都知道，學生畏懼作文，視作文為老虎，這種思慮阻礙了小學生作文水平的提高，筆者通過多年的語文教學心得，認為作文的第一關應是從說話向筆記的過渡。可能包括教師、家長在內，都清楚的覺得小學生的語言表達能力是沒什么問題的。因此，作文教學應鼓勵、教導小學生將對一個事件過程的口頭描述，用筆記下來。

二、添枝加葉，使“筆記作文”變得美起來，完成從口頭語言到書面作文的過渡

將口頭描述用筆記下來，僅僅是記事作文的第一步，第二步應該是修改了。這種修改，事實上就是添加枝葉，使筆記的事件過程（或看到的情景畫面）變得完整。首先，應補充完整六要素，使口頭描述完整起來，要素齊全，骨架完整；其次是調整層次，口頭描述的可能因情感因素，層次順序有些不合理，變作文時要作些調整；第三，作些潤色，一般地說，口頭描述過于程序化，比較簡單，尤其是小學生，因此需要加以想象，來點夸張，使人物形象更加豐滿，使事件過程更生動，所謂來源于生活高于生活。

三、先玩后寫，先看后寫，使小學生作文有事可寫

先有計劃地、有目的地讓學生玩耍、游戲，然后讓小學生將玩耍，游戲的過程記述下來，所記述的作文要讓學生互相交流，互相閱讀，老師可挑選幾篇好的作文講評，也要挑選一兩篇較差的作文講評，互相閱讀和講評的目的意義是使學生互相比較，同在一個班，做的是同樣的游戲，你的哪些地方寫上了，哪些地方沒寫上，什么地方寫精彩了，什么地方寫的比其他同學平淡，從中學會作文之法。

這樣通過活動的作文教學，既激起了學生的興趣，又創造了一個愉快的作文環境，使學生有東西可寫，避免了“老虎吃天爺，無處下爪”的難堪，同時能互相取長補短，從同學那兒學到作文之法。

在這種作文方法中，還應該有先演后作。小學生有強烈的表演欲，教師可創設情景，編排節目，讓小學生來表演，然后讓表演者和觀看者把表演的內容從不同角度如實寫下來。這樣做同樣能培養學生的作文興趣。

四、科學命題、使學生見題就寫

前面三種入門作文方法，談的都是非命題作文，而另一類命題作文則要掌握“科學”二字。即命題時，要有針對性，要適合小學生特點，不能漫無目的的命題。以前教師的許多思路也是對的，比如說寒假結束，命題為《寒假里的趣事》，過完春節收假回校后命題《除夕之夜》，春游回來命題《尋找春天》等等，都能有的放矢，適合當地小學生的生活特點，學生寫起來，有生活內容，有寫作內容，就能得心應手。而像對農村小學生命題為《公園一角》等則不太恰當，命題為《最有趣的一件事》，《記我最好的小伙伴》則有些虛，小學生會無從落筆，少數學生則會東抄西湊，內容空洞，使作文失敗。

五、高分激勵，激發興趣

少年兒童對分數比較重視，小學生拿到發下來的作文，第一眼就是看老師給的分數，如果看到自己費了九牛二虎之力寫的作文是六七十分，甚至不及格，會灰心喪氣，逐漸失去對作文的興趣。因此，應該根據不同學生的不同情況采用不同的評分標準，對每個學生給出比實際水平高的分數以激勵。其做法主要是對全班學生的作文分別按不同情況區別對待，作文基礎好的同學高標準、嚴要求，互相比較，尋找差距，評出優劣，鼓勵競爭；作文基礎差的同學與該生前一次寫的作文比，比出進步，樹立信心，這樣，評分因人而異，好的相互競爭，差的前后對比，逐步激發起每個學生寫作文的興趣。

六、引導學生堅持寫日記

使學生明白寫日記與寫好作文的關系。讓學生認識到寫日記是一個人在一天中所見、所聞、所思、所感的記錄。每個同學都可以把一天中所見的、所做的、所想的、覺得有意思、有意義的事記下來。不過，引導學生寫日記與布置學生寫日記應有區別，不要要求學生將日記寫成作文式的，日記應是比較簡短，語言樸實，所記真實。這樣，就可以使學生積累大量的寫作材料，在老師布置作文時，小學生可以將日記本翻拿出來，從中查找所需素材，使命題作文變得有內容，有思想，很真實。

小學生作文，是從口頭語言向書面語言的過渡，我國素來注意書面語言，在千百年的實踐中，積累了很多不同的作文方法，本文試圖從淺顯的、容易入手的地方談幾點認識，意在培養學生作文興趣，以興趣來引導小學生逐漸學會作文。