淺談如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)

蘇玉環(huán)

摘 要 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，機(jī)械、重復(fù)、乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)索然無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。本文嘗試從趣性性、實(shí)踐性、層次性、開放性層面優(yōu)化數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生快樂做作業(yè)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；趣性性；實(shí)踐性；層次性；開放性

中圖分類號：C931.1，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0150-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著十分重要的作用，該如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)，設(shè)計(jì)怎樣的課外作業(yè)才能讓學(xué)生像得到禮物般樂于接受且充滿興趣呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法：

一、增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生愿做

兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。所以，我們的課外作業(yè)可以是一項(xiàng)活動，也可以是一場游戲，還可以是一件創(chuàng)作。

（一）游戲作業(yè)

愛玩好動是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

如學(xué)完《認(rèn)識物體》后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友做一個(gè)認(rèn)識物體的游戲：把眼睛蒙起來，用手摸桌上的東西（事先準(zhǔn)備好的各種形體的實(shí)物）說出是什么物體，在說說是根據(jù)什么特征辨認(rèn)的。學(xué)完2-6的乘法口訣后，讓學(xué)生和家長比一比誰說得又對又快（1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙X張嘴，X只眼睛X條腿……）在游戲過程中鞏固2-6的乘法口訣。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去去完成，同時(shí)又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個(gè)樂園。

（二）設(shè)計(jì)一些制作或創(chuàng)作活動，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”

例如在學(xué)完《有趣的圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一下自己喜歡的校園，并繪上顏色。然后在班級里進(jìn)行評比，看看誰設(shè)計(jì)的圖案最漂亮。

二、增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生想做

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該活動化、具有實(shí)踐性。

例如教學(xué)“長方體表面積”后，在學(xué)生掌握長方體表面積的計(jì)算方法之后，課后布置一道實(shí)踐操作題：“給我們教室那破舊的地板重新鋪上新地磚，磚的規(guī)格是60cm×60cm，請學(xué)習(xí)小組合作測量估算大約需要這樣的方磚多少塊？”課余時(shí)間各小組同學(xué)分工測量了教室的長和寬，并計(jì)算教室地面的總面積，再根據(jù)一塊方磚的面積估算出大約需要多少塊方磚。再如學(xué)習(xí)完小數(shù)的產(chǎn)生和意義后，我布置學(xué)生動手實(shí)踐后填一填：我的鉛筆長（ ）分米，教室的窗戶寬（ ）米，我的課桌長（ ）米。這樣的作業(yè)，不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的趣味和作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。

三、把握作業(yè)的層次性，讓學(xué)生會做

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。早在兩千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的作業(yè)卻往往表現(xiàn)在整齊劃一，課外作業(yè)尤其為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求。課外作業(yè)應(yīng)既面向全體學(xué)生又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需要，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生群體的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，也就是“吃得了”；讓中等生強(qiáng)化基本技能，也就是“吃得飽”；讓學(xué)有余力的學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，也就是“吃得好”。如教完“長方體和正方體的表面積”后，我設(shè)計(jì)了如下一組分層課外作業(yè)：

（一）基本題

一個(gè)長方體的紙盒，長20cm，寬15cm，高10cm，這個(gè)紙盒的表面積是多少平方厘米？

（二）提高題

A、一個(gè)正方體的棱長總和是36cm，這個(gè)正方體的表面積是多少平方厘米？B、量一量家里洗衣機(jī)的機(jī)套的長、寬、高，各是多少分米，想一想做這樣一個(gè)機(jī)套要用多少平方分米的布？

（三）挑戰(zhàn)題

兩個(gè)棱長都是2cm的正方體拼成一個(gè)長方體，拼成后長方體的表面積減少了多少？拼成的長方體的表面積是多少？

這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以只做基本題，讓這部分學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心；中等生加點(diǎn)提高題，綜合運(yùn)用知識所學(xué)知識；優(yōu)秀生每次一道富于挑戰(zhàn)性的難題，為他們提供深層次的思維機(jī)會。通過這樣的課外作業(yè)練習(xí)，學(xué)生不僅能夠自覺檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，還可以在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上向更高層次的目標(biāo)攀登，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性和參與積極性。

總之，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的，個(gè)性化的，應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會，應(yīng)該成為孩子生活的一部分。并且最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，充分張揚(yáng)個(gè)性。讓課外作業(yè)成為教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物，而不是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳正憲.吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]高子林.數(shù)學(xué)練習(xí)新設(shè)計(jì)的策略[J].教學(xué)月刊，2006（01）.