依托班級文化活動，推動學生自主管理能力的培養

王斌

摘 要 培養學生自主管理能力，已經成為當前小學班級管理工作中的重要內容。本文將針對培養學生自主管理能力的重要性以及培養自主管理能力的原則進行詳細的分析，其目的是探究出培養學生自主管理能力策略。

關鍵詞 班級；文化活動；自主管理能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0122-01

積極的培養學生自主管理能力，有利于實現學生的個性化發展，在踐行素質教育的過程中，培養了學生獨立自主的能力。培養學生自主管理工作勢在必行，本文將針對依托班級文化活動，推動學生自主管理能力的培養進行詳細的分析。

一、培養學生自主管理能力的重要性

（一）促進了學生個性化發展

自主管理能已經成為社會對人才重要的衡量標準之一，更是學生個性化發展的必備條件。小學階段作為人才培養的啟蒙階段，應該通過正確的引導能夠使學生在生活和學習中，樹立正確的自主意識，使學生能夠正確的在社會中，認識自我、了解他人[1]。積極的發現自己的不足，明確積極的思想道德意識，不被消極的觀念所影響，向正確的方向健康發展，實現個性化培養目標。

（二）有助于培養學生獨立自主能力

積極的培養學生獨立自主能力，是當前教育工作中的一大重點和難點，能夠為學生日后獨立生活、獨自解決、獨立適應社會打下良好的基礎。當前很多學生都是家庭中的獨生子女，被視為“掌上明珠”的學生及其缺乏獨立自主能力。據筆者調查，當前很多小學生及其缺乏獨立自主能力，衣來伸手、飯來張口餓現象屢見不鮮。更有甚者，很多學生連自理能力都不完善。我國的教育者，必須積極的認清自身肩負的責任，切實的培養學生獨立自主能力，為社會提供四有青年做出貢獻。

（三）以便于實現素質教育目標

素質教育工作已經深入的貫徹到了教育工作的始終，積極的培養學生自主管理能力，是實現素質教育工作的途徑之一。積極的利用班級文化活動的形式，能夠使學生在參與的過程中，理順自身的邏輯思維能力，利用良好的語言表達能力，將自身的想法與同學之間進行溝通，在團隊合作能力的共同協作下，完成班級活動目標。

二、培養學生自主管理能力的原則

（一）以學生為本，尊重學生自身情況

以學生為本是當前教學工作中必要準則。小學生對于未知的事物會產生及強烈的好奇心，教師應該尊重學生的客觀發展水平，通過科學的文化活動設置，使學生在愛與期許下健康幸福的成長。

（二）相信學生能力，引導學生放手創造

培養學生自主管理能力的最終目的是全面提升學生實踐能力。小學階段的學生就猶如初生的花蕾，可愛、美好、純凈。教師應該相信學生，學會適當的放手，通過積極的引導切實的幫助學生取得成功。給予學生更多信心和機會，樹立學生的自信心，通過積極的鼓勵，促進學生的全面發展。

三、培養學生自主管理能力策略

（一）通過“班級是我家”活動，培養學生管理能力

小學生的好勝心、自尊心相對較強，極其想要得到教師的認可和鼓勵。教師可以積極的結合學生的客觀特點，進行活動設置，切實的為學生提供一個可以彰顯自身能力的平臺。教師可以積極的在班級中開展“班級是我家”活動，將6人分為一個學習小組，以小組為單位，針對班級不良行為進行檢查和監督。通過輪流制班級干部的形式，能夠使每個學生都能夠參與到班級管理中，實現了“尊重學生、提供機會、平等相待”的原則。通過“班級是我家”活動，激發學生內心的責任感，使學生認識到班級管理中的問題、認識到自身平時存在的缺點，在糾正自身問題的同時，服務于廣大同學，在鼓勵與責任中，提升自身的管理能力與意識。

（二）利用“民族精神伴我行活動”，培養學生組織能力

班級中豐富多彩的文化活動，能動充分的調動學生的參與積極性。小學階段正是樹立學生正確思想道德觀念重點時期，積極的開展“文化少年伴我行活動”能夠將正確的思想道德價值觀傳授給學生。例如，可以引導學生利用“表演”、“將故事”、演講、“小品”等各種形式，圍繞著“偉大的民族文化精神”主題，繪聲繪色的將民族精神彰顯出來。通過學生們的積極參與，切實的領悟到了中華民族的偉大，心中堅定了對中華民族精神的向往，在提升學生組織能力的同時，樹立了正確的思想道德觀念。

（三）開展“職業體驗活動”，培養學生責任感

將正確的思想融入到社會實踐中，能夠使學生認識在身為公民肩負的責任，很大程度上完善了培養學生自主管理機制。教師可以利用班級形式，積極的在假期開展“職業體驗活動”，在保障學生人身安全的前提下，帶領學到“青少年社會職業體驗中心”，針對“扎花、染布、剪紙、畫臉譜”等相關文化活動進行體驗。通過“職業體驗活動”，使學生感受到中華文化的媒體、文明的力量。學生在社會實踐活動中，認識到了工作的不易，潛移默化的增強了學生的社會責任心。通過學生親身體驗，在增強學生責任心的同時，鍛煉了學生的動手實踐能力，促進了自我管理能力的提升，在職業體驗活動中，促進了學生的全面發展。

四、結束語

總而言之，教師應該積極的利用班級文化活動的形式，秉承著“以學生為本”、“相信學生能力”的原則，開展科學的班級文化互動。使學生在實踐中收獲成長、在參與中彰顯能力，展現班級文化活動的優勢，在拖動班級管理工作發展的同時，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉琪.依托班級文化活動，培養學生自主管理能力[J].學周刊，2015（3）：104.

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