初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

程玲

摘 要 當前的英語閱讀、寫作在初中英語教學中扮演著極其重要的角色，因為這兩部分可以從多方面來反映出學生的整體語言應用能力。因此跟其他的英語教學內容相比較而言，該部分在實際教學中也顯得尤為重要。在實際英語教學中，英語閱讀教學跟寫作之間關系緊密，因此應不斷地加強英語閱讀教學跟寫作之間的聯系性，從而不斷提升初中英語教師的教學有效性，從多方面來增強初中生的英文學習能力。

關鍵詞 關系；必要性；方法

中圖分類號：[B032.1]，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0248-01

一、英語閱讀與寫作之間的關系

早在20世紀六七十年代，語言學家們就對閱讀和寫作之間的內在關系進行過分析和研究。閱讀和寫作這兩項技能通過語言產生互動，最終達到作者與讀者之間的互動。初中生的閱讀量并沒有達到足夠標準，閱讀能力難以提升，因此在頭腦中的知識也就難以得到充實，在進行寫作的過程中，很難將內容寫得充實和豐富。同時，由于閱讀基礎差，學生對文章寫作的結構和其他方面掌握得都不夠完整，很難在寫作過程中按照教師的要求寫出一篇完整的作文。對此，教師有必要向學生講解閱讀與寫作二者之間的關系。通過大量的閱讀文章來培養學生對文章的理解能力和頭腦中的大量詞匯，以便于在寫作過程中寫出優秀的作文。閱讀的過程是向人的大腦輸送知識的過程，而寫作則是將大腦中的知識輸送出來，二者之間相互完善。教師需要督促學生盡量多閱讀文章，同時加強寫作練習，保證閱讀和寫作能力協調發展。

二、英語閱讀和英語寫作整合的必要性

英語寫作是英語學習中一項重要的基本技能，也是學生綜合語言運用能力的重要方面。英語新課程標準對高中生的英語寫作有明確的要求：

（1）能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；

（2）能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

（3）能寫出語意連貫的且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；

（4）能在寫作中做到文體規范、語句通順。由此可見，新課標既強調了對學生寫作結構方面的要求，又強調了對交流信息、表達觀點和態度等思維方面的要求。然而，學生普遍在寫作中表現出基礎語法概念模糊不清、病句多、“中式英語”、簡單句使用偏多、信息處理凌亂，表達缺乏一定的邏輯性且言之無物等基本功不扎實的問題，根本寫不出正確的句子，更談不上寫漂亮句子和使用高級詞匯及句型了。這其中的重要原因之一就是語言輸入的數量少、質量低。而讀是語言輸入的主要途徑，是寫作的基礎。讀英語文章不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以促進學生寫作能力的提高。通過閱讀，學生可以積累詞匯，儲存句法、語篇知識，布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助于培養語感，并逐步養成用英語思考的習慣。同時通過閱讀訓練寫作的方法不但可為寫作提供素材與仿寫對象，還可以避免將寫作訓練與其他能力訓練截然分開，從而促進學生綜合語言能力的提高。

三、初中英語閱讀和寫作的相結合的具體辦法

（1）嘗試運用多種方法激發學生學習詞匯的積極性英語單詞是英語學習的根基，沒有足夠的詞匯量任何一種語言的學習都將難以進行下去，在英語閱讀的過程中，如果沒有足夠的詞匯量做支撐，就無法讀懂篇章的意義。所以在對學生進行英語閱讀訓練之前，首先要做到的就是提高每一位學生的詞匯量。比如為學生找到相關的閱讀資料，使得學生能夠有機會去了解新詞匯，并記憶新詞匯，這樣做既可以為學生的英文閱讀掃清障礙，同時也可以擴大學生的詞匯量。在使學生接觸新詞匯之后，更為重要的就是詞匯的背誦，因為在寫作過程中需要將每一個英文詞匯準確無誤的書寫出來，因為錯誤的單詞無法正確的表達作者的寫作目的。比如設置情景教學，激發學生的創造力，提高學生的注意力，加強詞匯背誦的樂趣，寓教于樂，使每一學生快樂的學習。

（2）在訓練閱讀的過程中，提高學生的寫作水平在對學生進行英語閱讀的教學過程中應該對學生提出新的要求，要求學生不僅僅能夠正確的做出與閱讀相關的題目，同時應當讓學生注意積累閱讀材料中出現的新詞匯、表達方式和語法結構等，并對其加以深刻的理解和記憶。只有在深刻的理解和記憶之后，在寫作的過程中學生才能夠做到下筆如有神，詞匯正確，表達地道。在具體的閱讀的過程中也應當使用正確的方法，首先，在基礎閱讀階段可以對文章進行泛讀，找到關鍵詞匯，大致了解文章意義，正確解答出與泛讀相關的試題答案。同時在泛讀的過程中要關注文章體裁，理清段落大致意思，基本掌握句子結構。在完成泛讀之后，就要對文章進行精度，對生僻詞匯進行查詢和背誦，做到準確掌握每一個新詞匯，然后系統的分析文章語句，對文章的語句進行拆分，在了解段落大意之后，逐句進行閱讀和分析，掌握閱讀材料之中所提供的相關的地道英語表達方式。

（3）閱讀與寫作教學之間相互促進教學閱讀教學結束后，教師應當對學生進行閱讀文本復述指導，讓學生通過口語的方式來概括出文章的大概意思，并找到文中的重點內容。同時，應對文中的重點句型和詞語有所掌握，然后指導學生進行文章的改寫。在改寫過程中，教師應引導學生盡量不要脫離閱讀范本，通過自己的回憶來寫出剛剛學習過的內容。

四、總結

在初中的英語教學中開展英語閱讀教學與寫作教學結合運用的過程中，學生的閱讀能力和寫作能力都有了一定程度的提高。在教學過程中，教師需要注意充分尊重學生的學習意愿，對學生進行正確的引導，而不是對學生進行強迫式的教學，那樣只會讓教學結果適得其反。因此，初中英語教師在今后的教學過程中還應該注意將閱讀與寫作進行結合教學，并積極探索出更多讀寫結合教學方式。

參考文獻：

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012（02）.