淺評洛克的節制教育

李泳希

【摘 要】 洛克的節制教育認為教育應培育克制而理性的現代公民，但這會影響人的情感與欲望表達的能力。教育不是“應該引導兒童去克制自己的欲望”，而是引導兒童知道自己有哪些欲望并正確表達欲望，并通過適當的方式向外部索取。

【關鍵詞】 節制教育 表達欲望 兒童

在《教育片論》這本書中，洛克從健康教育、品德教育以及知識和技能教育三方面闡述了兒童成長為紳士的過程，在品德教育一章，他提到“一切德性和價值的偉大原則和基礎便在于：一個人能夠克制自己的欲望，能夠不顧自己的愛好而純粹遵從理性認為是最好的指導，雖然欲望傾向于另一個方向。” 洛克希望教育培養出來的是德才兼備的紳士，通過教育的訓練，使兒童能夠克制欲望，服從理性。

洛克認為，一個向欲望屈服的人是沒用的，兒童應學會克制欲望，服從理性。欲望是理性的產物。節制的內涵主要包括：第一，兒童要學會控制自己的不良習慣，擺脫種種惡行與惡習。第二，克制當前快樂的欲望。“他們應該養成壓制自己的愛好與磨練自己的身體的習慣”。在對待兒童的要求上，他把兒童的需要分為自然的需要與愛好的需要，真正自然的需要是無法抗拒的，愛好的需要是絕不可以讓學生滿足的，兒童的快樂不能建立在愛好的滿足上。因為兒童有一種潛意識的統治之心，要支配他人順從自己的欲望，讓別人滿足自己的要求；另外，兒童的貪婪之心使兒童想占有一切所喜之物，“這兩種心理，幾乎是一切擾亂人類導致生活的不公正與競爭的根源”，所以，要讓兒童克制對愛好的需要。因此，這種克制的能力必須在年幼時多加實踐，使之成為習慣。兒童在年幼時期不受理性支配，缺乏判斷能力，不懂節制，因此必須通過教育加以訓練，要受到管教者“絕對權力的約束”，父親作為理性的代表者干預兒童的思想與行動。樹立父親的權威，讓兒童敬畏父親，等到兒童擁有一定理性能力時放松對兒童的管教，與孩子保持一種友好的相處關系。這種清教徒式的克制，最終的目的是要讓兒童成長為一個理性的自由人。

洛克所形成的節制教育思想與其自然權利學說與政治學說一脈相承。洛克的政治思想源于對自然狀態的看法，在自然狀態中，理性，也就是自然法，教導著有意遵從理性的全人類。但盡管如此，人們的統治與貪求之心經常導致使用武力的情況，因此需要一個政府避免社會成員之間相互損害。由此可以看出洛克教育思想的社會本位特點，教育的直接目的是將兒童培養為自由理性的的公民，實質上是為了培養政治社會的好公民，保持和維護社會良好的政治秩序。身處17世紀英國的洛克清晰看到，合理構建現代社會需要兩個至關重要的條件：其一是防止權利濫用，大眾有序參與的政治體制，其二是理性克制的自由公民，因此教育是以此方向為目標，培養清心寡欲的高素質人才。

洛克把兒童的欲望看作是統治以及貪婪之心的結果，這會導致人類的各種不公平的現象，所以要訓練人們運用理性加以克制。欲望有兩種：第一種是對自己的要求，希望自己可以做什么；第二種是對他人及外部環境的要求，希望對方可以為自己做什么。而節制教育所培養的是理性勝于情感的產物，長期的高度節制使他們麻木，他們自覺克制欲望，不再向外表達欲望，不再對周圍的人有索取與要求。對他人的要求并不是洛克所提到的貪婪與統治，不是凌駕于他人之上的，欲望體現的是對他人的需要。對他人有欲求，懂得向他人索取是兒童值得擁有的一種更高的能力。正確地表達欲望、表達要求與情緒是我們兒童需要獲得的。欲望產生往往源于自己無法達到，而懂得向別人索取也是我們理性產生的結果，是我們經過深思熟慮后清楚自身的有限性、需要別人的表現。

洛克所設想的教育目標是培養理性克制的高素質人才，但這樣容易造成他們情感冷淡、精神上的徹底痛苦。像當今的日本社會，“無緣死”（意指人們沒有親人，沒有關聯發生頻率極高）高頻率發生。“他們生前幾乎一直獨居，缺乏緊密的社會聯系和社交生活”，日本一檔紀錄片《無緣社會》中，87%的背井離鄉的受采訪者都表示“不打算和親屬共同生活，寧可孤獨生活”，而原因是“不想給別人添麻煩”。年輕人把人生大部分時間花在工作上，與同事保持若即若離的工作關系。人們盡管忍受情感上的空虛，卻不愿意對別人提要求，不再對他人有欲求。長期的教育將人們訓練成為一個高度節制的個體，可以為了學習、為了工作抗拒一切外部環境的干擾，學會了要克制當下快樂的欲望，不需要向外部表達，不再向他人索取，這種向外索取的欲望的節制，最終會導致人類情感的空虛與社會的冷漠、不幸福。向外追尋欲望更是可貴的，因為人們經過審慎思考后明確了自己的需要，并且學會借助他人的力量自我滿足。

人主動克制欲望有兩種原因，其一是意識到其對我們無益，當然這種欲望毫無疑問需要得以約束；其二是意識到獲得欲望的困難，不得不放棄，這是一種哀莫大于心死的狀態，當下年輕人自侃“佛系青年”的現狀就是一種表現。能夠對別人、對社會有要求、有期待、有希望，不再隱藏內心卑微又痛苦的情感，主動表達自身的欲求，是一個理性的人要不斷學習與獲取的。

現代政治社會需要克制而理性的現代公民，但這會影響人的情感與欲望表達的能力。人們一直被“節制欲望”這種觀念束縛著，導致失去表達欲望的能力，往往只能獨自忍受。人們天生擁有表達與釋放的本能，卻通過隱藏和克制禁錮自己。教育不是“應該引導兒童去克制自己的欲望”，而是引導兒童知道自己有哪些欲望并正確表達欲望，并通過適當的方式向外部索取，而非內心封閉，這也是一個理性的人應該擁有的。

【參考文獻】

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