“平行教育影響”讓班級(jí)管理游刃有余

孫瑩

從事十多年的班主任工作，在風(fēng)風(fēng)雨雨中度過(guò)，酸甜苦辣五味俱全，帶給我更多的是幸福和快樂(lè)，感謝孩子們的陪伴讓我的生活充滿(mǎn)七色陽(yáng)光，感恩班干部兢兢業(yè)業(yè)讓我管理班級(jí)更加輕松。然而，今年接手的這個(gè)班級(jí)，讓我感覺(jué)特別辛苦，為什么班級(jí)會(huì)出現(xiàn)這么多問(wèn)題，這么多的事情讓我焦慮不安、那么多的問(wèn)題讓我百思不得其解….我的班級(jí)出現(xiàn)了以下的問(wèn)題

1.班干部（特別是班長(zhǎng)）在學(xué)生心目中威望不高，班干部的權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)核心作用表現(xiàn)不明顯。

2.學(xué)生感覺(jué)到班干部在履行班干部的職責(zé)過(guò)程中有私心，徇私舞弊，不公正，而且把這種對(duì)班干部的不滿(mǎn)追加到對(duì)班主任的不滿(mǎn)意。

3.班集體中缺乏正氣，對(duì)于少部分同學(xué)的違紀(jì)現(xiàn)象，無(wú)論是班干部還是普通學(xué)生都視而不見(jiàn)。

4.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候不是很積極的參加，被動(dòng)參與，事不關(guān)己，高高掛起。

5.學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，沒(méi)有養(yǎng)成聆聽(tīng)的素養(yǎng)，每當(dāng)老師講到感興趣的話(huà)題時(shí)，很興奮，久久不能回歸到我們的課堂中來(lái)。一發(fā)不可收拾。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源就是兩個(gè)，其一是同學(xué)們對(duì)班級(jí)缺乏認(rèn)同感。其二是班集體沒(méi)有成為學(xué)生真正培養(yǎng)個(gè)性和展示個(gè)人能力的舞臺(tái)。

學(xué)生怎樣才能對(duì)班集體有認(rèn)同感？首先讓學(xué)生參與班集體目標(biāo)的制定，參與班委會(huì)人員、班規(guī)、班級(jí)公約的確定，學(xué)生沒(méi)有參與權(quán)、發(fā)言權(quán)，對(duì)班規(guī)、班級(jí)公約就不會(huì)認(rèn)同，被動(dòng)的接受，情不自禁、下意識(shí)的違反了，班規(guī)、公約對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有約束力，這就忽略了學(xué)生集體是一股強(qiáng)大的教育力量，忽略了學(xué)生集體的參與是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要途徑。學(xué)生參與過(guò)程中所受到的教育是完全內(nèi)化的，切實(shí)達(dá)到了教育的目的。

班集體怎樣才能真正成為學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性和展示個(gè)人能力的舞臺(tái)呢？馬卡連柯一個(gè)著名的教育方法“平行教育影響”就導(dǎo)出了解決這個(gè)問(wèn)題的答案。那么什么是“平行教育影響”理論呢？

所謂的“平行教育影響”就是整體，就是我們教育的對(duì)象，我們應(yīng)該把有組織的教育影響針對(duì)著集體。并且是這樣一種保留，要使得個(gè)人認(rèn)為他的留在這個(gè)集體里是按照自己的愿望，是自愿的；其次，要使得集體也是自愿的容納這些個(gè)人。集體是個(gè)人的教師。

可見(jiàn)，它的實(shí)質(zhì)，在于要求教師通過(guò)集體來(lái)影響人，要求經(jīng)常地從個(gè)人轉(zhuǎn)向集體或從集體轉(zhuǎn)向個(gè)人，他是教育和影響個(gè)人的一種形式，它是以集體為教育對(duì)象，是通過(guò)個(gè)人來(lái)教育個(gè)人，在這里，教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的，平行的。

要想有效的實(shí)施“平行教育影響”的教育方法，其要點(diǎn)有兩點(diǎn)：其一，把集體作為教育的對(duì)象，在教育集體的同時(shí)通過(guò)集體去教育個(gè)人，其二，在教育單獨(dú)個(gè)人時(shí)也應(yīng)該想到對(duì)整個(gè)集體的教育，通過(guò)對(duì)個(gè)人的教育影響集體。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)馬卡連柯之說(shuō)“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，這種影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給集體的一種影響。相反的，每當(dāng)我們涉及集體的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為對(duì)于組成集體的每一個(gè)個(gè)人的教育。”

這種方法有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是班主任在教育學(xué)生時(shí)，不要使得學(xué)生總感覺(jué)自己是被教育的對(duì)象，而導(dǎo)致厭惡之感，甚至使師生之間的正常關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn)和破壞；而應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)自己是教育的主體，以便提高學(xué)生的自尊心和自信心。

運(yùn)用“平行教育影響”的理論管理班級(jí)，需要班主任深刻地了解學(xué)生，需要班主任的機(jī)智，在任何場(chǎng)合下首先是從集體的利益出發(fā)。結(jié)合我們班級(jí)的具體情況，采取的措施如下：

1.為了更好的研究學(xué)生、了解學(xué)生，利用班會(huì)課的時(shí)間在班級(jí)進(jìn)行了不記名形式的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容有：在班級(jí)你目睹了那些班干部有徇私舞弊的現(xiàn)象，具體的事情是什么？如果我是班長(zhǎng)，我會(huì)采取那些辦法來(lái)管理班級(jí)；最負(fù)責(zé)的班干部是誰(shuí)，我希望班級(jí)開(kāi)展那些活動(dòng)？開(kāi)展這些活動(dòng)的益處是什么？我能夠主持班級(jí)的哪些活動(dòng)？等等。

2.選出了十個(gè)學(xué)生作為輪值班長(zhǎng)，履行班長(zhǎng)的職責(zé)。這十個(gè)學(xué)生的選出有的是問(wèn)卷調(diào)查中就班級(jí)管理方面與良好建議的，有的是覺(jué)得班長(zhǎng)辦事不公正的，對(duì)班干部有抵觸情緒的，十個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生輪值兩個(gè)值日班長(zhǎng)，寫(xiě)出做班長(zhǎng)的心得體會(huì)，在班上和大家分享，通過(guò)自己參與做班長(zhǎng)，他們感覺(jué)做班長(zhǎng)真是不容易，每天都有那么多的事情要管理，一天下來(lái)很辛苦而且很多時(shí)候自己還不能得到同學(xué)們的理解，同學(xué)們還有怨言，以后我們要多體諒班干部，很敬佩我們?cè)瓉?lái)的班長(zhǎng)，一學(xué)期每天那么多的事情還能夠得心應(yīng)手。

3.樹(shù)立正氣。首先從我們的班委會(huì)開(kāi)始，每周五舉行班委會(huì)，內(nèi)容是匯報(bào)這一周的工作，其中有一個(gè)很重要的指標(biāo)就是，這個(gè)星期成功說(shuō)服了哪個(gè)違紀(jì)的同學(xué)，我采取了怎樣巧妙的方式說(shuō)服了他，這個(gè)星期，我在班級(jí)傳遞了哪些積極的正能量。這個(gè)星期，我在哪一個(gè)方面給同學(xué)們展示我的榜樣作用，班級(jí)成為我展示個(gè)人能力的舞臺(tái)。

4.開(kāi)展了一系列的班級(jí)活動(dòng)，如班級(jí)籃球賽，選出班級(jí)喜歡籃球的同學(xué)進(jìn)行組合，舉行班級(jí)三人籃球賽，然后再選擇籃球打得不錯(cuò)的同學(xué)參加聯(lián)誼班級(jí)的籃球賽、班級(jí)辯論賽，以讀書(shū)有用論和無(wú)用論為主題開(kāi)展辯論賽；班級(jí)歌詠大賽；班級(jí)講故事大賽等等活動(dòng)，讓班級(jí)真正成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性和展示個(gè)人能力的舞臺(tái)。

5.當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)需要教育時(shí)，首先思考怎樣把班集體作為教育的對(duì)象，通過(guò)班集體去影響這個(gè)學(xué)生達(dá)到教育的目的。

我校以德育為核心，把德育作為系統(tǒng)工程來(lái)抓。在處理德育與智育的關(guān)系上，學(xué)校堅(jiān)持德育的導(dǎo)向作用，要求教學(xué)工作必須具有知識(shí)性和人文性的特點(diǎn)。各學(xué)科都把弘揚(yáng)優(yōu)秀的、科學(xué)的、有時(shí)代特點(diǎn)的人文精神作為共同的教學(xué)任務(wù)，把德育滲透到課堂教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校德育工作又緊緊依靠廣大師生一起努力去完成，尤其是讓學(xué)生自己教育自己，學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中大大增強(qiáng)自律性和凝聚力，提高了自我管理和自我教育的水平和能力。現(xiàn)在七年級(jí)一班班級(jí)凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生越發(fā)喜歡這個(gè)班級(jí)，違紀(jì)的學(xué)生直線下降，班級(jí)正氣感與日俱增，在“平行教育影響”理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理登上了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。當(dāng)然，班主任要把握一切時(shí)機(jī)，讓“平行教育影響”不斷擴(kuò)大，賦予更多、更廣的內(nèi)涵。