探尋策略，踐行有效的體育校本教研

一、健全校本教研制度，確保常態

學校根據自身的校本教研情況，針對校本教研出現的種種問題，制訂、完善和創新校本教研制度；學校整合各科室力量，為校本教研的開展提供良好的物質條件和經費保障；建立相應的激勵機制，用以激發和調動教師開展體育校本教研的興趣。如，筆者學校實施行政領導負責制，將行政領導分到相應的教研組進行活動指導和監督，教研組內的每名成員都要填寫《個人發展規劃》，包括短期規劃和長期規劃，教研組長整合組員的情況，結合學校的發展需求和特色項目，完善《體育校本教研計劃》，讓教研活動有規定的時間、有鮮明的主題、有針對的內容、有完善的反思評價，讓體育校本教研活動成為常態。

二、創設校本教研平臺，優化資源

筆者學校搭建了“青藍工程”平臺，“青藍工程”是聘請學校經驗豐富的教師擔任年輕教師的指導教師，通過指導教師的傳、幫、帶，使青年教師的業務能力盡快得到提高。

學校可搭建“跨學科教研”平臺，不僅促進體育與其他學科的融合，還能拓展體育教師的知識面，促使體育教師更有活力，更有美感，提高體育校本教研的質量。

集團校、區級層面可以搭建“專家引領”平臺，推動校本項目建設，引領課題研究，實現專家引領校本化。校本教研初期，專家適時介入，幫助教師答疑解惑；校本教研中期，專家適時示范，適時交流，幫助教師拓寬思路；校本教研總結階段，提升教師對問題策略的認識，促使他們系統地思考問題，形成自己的智慧。

三、豐富校本教研形式，提升效果

1.以課堂教學研究為載體

每名體育教師都有自己的專業，對教材和學情的理解、教學方法、形式都有所差異，因此可以采用集體備課、師徒結對這兩種形式，實現共同學習。

2.以促進教師專業技能提升為載體

組織體育教師校內基本功比賽，比賽的內容包括運動基本技能、教學專業技能。如口令隊列、備課設計、實地教學、場地器材創新等，內容明確，評價合理。

3.以案例、研究性課題為載體

針對教學案例、活動案例、訓練或比賽案例進行集體研討，討論出現問題的原因、討論解決問題或者提高水平的方法，并進行反思，反思應該以教育敘事、教學隨筆、總結反思等形式呈現出來。

4.以校內沙龍與網絡研討為平臺

校內主題沙龍研討形式是在輕松的氛圍下，針對某一主題一起討論，沙龍研討不求有規定統一的結論，就是為了能夠拓展思路，尋求處理問題的方法和策略。而網絡研討則突破了時間和空間的限制，教師可以通過“曬課”與他人分享各自的教學片段，相互觀看、學習、交流、評價；教師可以參加網絡論壇，與國內專業優秀的教師一起進行研討。

四、推進校本特色項目，尋求突破

筆者學校為常州市校園足球布點校，學校將校園足球作為育人的載體，將校園足球的推廣普及作為提高學生健康的重要手段，為此開展了一系列相關的校本專題研究。學校針對足球教學這一模塊進行了足球示范課、足球課“同課異構”、專兼職體育教師足球技能培訓等；針對足球大課間進行了自編足球操、各班級趣味活動的校本研究；針對“快樂足球”校本課程進行了教學內容創編；針對足球活動，對足球嘉年華活動、足球班級聯賽、足球吉尼斯挑戰賽、足球操比賽等都進行了相關的校本研究。

——黃健（江蘇省常州市東青實驗學校，213000）整理