基于勝任素質(zhì)的高校行業(yè)人才培養(yǎng)的探索與思考

摘要：基于勝任素質(zhì)在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，高校應(yīng)樹立基于勝任素質(zhì)的行業(yè)人才培養(yǎng)理念，進(jìn)而完善課程體系設(shè)置，注重“廣度”與“精度”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才等，以此來培養(yǎng)優(yōu)秀的、適合的行業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：勝任素質(zhì)；高校；行業(yè)人才；探索與思考

在激烈的市場競爭時(shí)代，對(duì)企業(yè)來說，最為關(guān)心的問題是：如何打造高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)以達(dá)到企業(yè)效率最大化；對(duì)于求職者來說，如何提高自身的就業(yè)競爭力以脫穎而出是最重要的問題；而高校擔(dān)負(fù)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，如何有效輸送適應(yīng)社會(huì)需求的行業(yè)人才，成了亟需解決的問題。

勝任素質(zhì)的研究為人才培養(yǎng)提供了可靠的標(biāo)準(zhǔn)。勝任素質(zhì)（competency）是指能被可靠測量的，用來區(qū)分同一具體崗位中表現(xiàn)優(yōu)秀者與表現(xiàn)一般者的個(gè)體潛在的深層次特征，是有效區(qū)別個(gè)人能否勝任工作，創(chuàng)造高效業(yè)績的重要素質(zhì)集。[2]勝任素質(zhì)模型是指勝任素質(zhì)的集中表現(xiàn)。勝任素質(zhì)的構(gòu)成要素主要有知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)（性格）和動(dòng)機(jī)。其中最基礎(chǔ)的要素是知識(shí)和技能，一定相關(guān)的培訓(xùn)就可獲得；其余要素不易量化和習(xí)得。在復(fù)雜的工作上，基于勝任素質(zhì)模型招聘的人才更有預(yù)測良好工作績效的作用。因此，基于勝任素質(zhì)的人才培養(yǎng)，能更加有效的為高校培養(yǎng)優(yōu)秀行業(yè)人才。

一、樹立基于勝任素質(zhì)的高校行業(yè)人才培養(yǎng)理念

理念決定行動(dòng)，培養(yǎng)行業(yè)人才，應(yīng)先樹立人才培養(yǎng)理念。要培養(yǎng)適合的行業(yè)人才，需先構(gòu)建相關(guān)行業(yè)的勝任素質(zhì)模型，在模型基礎(chǔ)上開展高校的教學(xué)與實(shí)踐。

基于勝任素質(zhì)模型，高校教育注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的養(yǎng)成。盧梭曾在《愛彌兒》中提出“自然教育”理念，倡導(dǎo)順應(yīng)兒童天性的發(fā)展。雖然“自然教育”是針對(duì)兒童所提出，但高校教育也要重視。因?yàn)槟壳暗慕逃Ｊ饺匀淮嬖诜謹(jǐn)?shù)型偏向，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。進(jìn)入高校后，學(xué)生的自由時(shí)間和空間相對(duì)增加，可充分培養(yǎng)個(gè)性，所以倡導(dǎo)自然教育理念為時(shí)不晚。“通識(shí)教育”是一種人文教育，培養(yǎng)獨(dú)立人格與獨(dú)立思考的能力。通識(shí)教育理念下，能夠讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)體系，成為全面發(fā)展的人才。

“自然教育”理念符合優(yōu)秀行業(yè)人才個(gè)性突顯的特點(diǎn)，旨在通過培養(yǎng)個(gè)性來引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，從而提高日后職業(yè)的匹配度。“通識(shí)教育”理念符合優(yōu)秀行業(yè)人才高綜合素質(zhì)的特征，旨在培養(yǎng)學(xué)生平衡的心智，開闊的視野和開朗的個(gè)性，繼而培養(yǎng)完善的人格。

二、完善基于勝任素質(zhì)模型的高校課程體系

根據(jù)各行業(yè)構(gòu)建的勝任素質(zhì)模型，高校可針對(duì)性地設(shè)計(jì)與模型相銜接的課程體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)需求相匹配，因此在培養(yǎng)上注重“廣度”與“精度”的結(jié)合。

所謂“廣度”，就是知識(shí)體系要寬廣。這是對(duì)綜合素質(zhì)的要求。因此高校在課程設(shè)置上要體現(xiàn)知識(shí)傳授的綜合性。首先，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，特別要注意中華民族傳統(tǒng)文化的教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，完成立德樹人的目標(biāo)。其次，開設(shè)專業(yè)對(duì)口行業(yè)的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感度。在課堂中提前了解未來職業(yè)的全面信息及需求并做好準(zhǔn)備。

所謂“精度”，就是技能一定要精湛，這是對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求。因此在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性和針對(duì)性。高校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)際的操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。可設(shè)置一些專業(yè)實(shí)習(xí)、職場模擬的課程，邀請(qǐng)企業(yè)的資深人士做輔導(dǎo)，真正體驗(yàn)在職場上的工作過程。

三、加強(qiáng)基于勝任素質(zhì)模型的師資隊(duì)伍建設(shè)

高校作為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)主要基地，是否有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，將決定能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的行業(yè)人才。

第一，高校專業(yè)教師的入職條件嚴(yán)格把控。除了必備的思想道德素質(zhì)，基本的學(xué)歷、教學(xué)能力外，應(yīng)注重職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因素。德國對(duì)于應(yīng)用科技大學(xué)教師的聘任條件中，其中有一條是在科學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用或開發(fā)方面具有至少五年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中至少三年在高校以外的領(lǐng)域工作過。可見它對(duì)于專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐能力非常重視。雖然高校不都是應(yīng)用科技類院校，而且國情不同，不能同樣類比，但它教學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)于理論性的方法值得借鑒。

第二，高校專業(yè)教師企業(yè)掛職相輔相成。對(duì)于專業(yè)對(duì)口的相關(guān)企業(yè)，高校可與之合作，建立教師掛職基地。讓缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)踐中升華理論，同時(shí)增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于已有經(jīng)驗(yàn)的教師能使其教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)。教師深入企業(yè)掛職鍛煉，是高校人才服務(wù)行業(yè)，行業(yè)反饋高校的有效途徑。

第三，行業(yè)優(yōu)秀人才引進(jìn)高校有力推進(jìn)。行業(yè)的拔尖人才，應(yīng)適當(dāng)引入高校，補(bǔ)充和完善師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，高校教師與行業(yè)人才能加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，有效解決高校教師教學(xué)理論化的問題，行業(yè)人才教學(xué)理論基礎(chǔ)缺乏性的問題。

勝任素質(zhì)，作為科學(xué)的可量化的研究成果，在被企業(yè)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，高校教育在人才培養(yǎng)上予以參考借鑒，會(huì)開拓教育新思路。因此基于勝任素質(zhì)，高校通過樹立行業(yè)人才培養(yǎng)理念、完善課程體系設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等途徑來培養(yǎng)優(yōu)秀的、適合的行業(yè)人才，使學(xué)生擁有強(qiáng)大的實(shí)踐應(yīng)用能力，在出校門時(shí)都具備較高的勝任素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)需求，在激烈的市場競爭中脫穎而出，在行業(yè)中順利發(fā)展，也以此實(shí)現(xiàn)高校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介：邵凌云（1989），女，碩士，講師，主要從事思想政治教育研究。