淺談初中班主任的班級管理藝術

曹晶 趙玉鑫

【摘要】初中班主任工作瑣碎繁重，不僅要關注初中生的學習成績，還要對學生進行安全、紀律、行為習慣、心理健康等諸多方面的引導和教育。班主任管理水平的高低直接影響到班級的發展，所以初中班主任必須要具備堅強的意志力，扎實的基本功，高度的責任感，把握好與初中生的關系，優化班級管理理念，積極轉變角色，培養學生的良好習慣。

【關鍵詞】初中班主任班級管理問題策略班主任在班級管理中處于核心地位，對初中生的學習和成長起到至關重要的作用。初中生正處于身心發展的關鍵時期，主觀上他們覺得自己是成年人，但是客觀上他們還帶著稚氣，缺乏生活經驗，心智沒有成熟。作為初中班主任，肩負著比任課教師更重要的責任，必須要細心觀察初中生的生活和學習習慣，努力創造適合每一個學生身心和諧發展的教育，尊重初中生的人格，強化班級管理藝術，使初中生在班級中那個感到溫暖，從而增強集體凝聚力和向心力。筆者根據實際班主任工作經驗，通過探討班級管理中存在的問題，進而提出有效的班級管理策略，旨在提高班級管理效率，把初中生培養成全面發展、健康成長的綜合型人才。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

（一）班級管理權威化，忽視能力培養

班級管理工作既是一門學問，更是一門藝術。在初中班級管理中，有一些班主任受到傳統教育觀念的束縛，認為“教師比學生高一級”“教不嚴，師之惰”，所以在管理中總是處于絕對的權威地位，無論是班級制度的制定，班級活動的策劃，還是學生成績的評價，都是班主任一人說了算，學生沒有發言權，這就導致了初中生的能力受到限制，班級學習氛圍枯燥，學生無法充分融入到班級各項工作和活動中。而且，過于嚴格的管理也導致了初中生獨立性差、依賴性強，只能機械的執行班主任布置的各項任務，遏制了學生的個性、情感發展，不利于學生的自我教育，也使班主任陷入無盡的工作中。權威式的管理所提出的絕對服從與齊一標準不符合課程改革的要求，與素質教育的理念背道而馳，需要班主任引以為戒。

（二）班級管理隨意化，限制學生發展

在實際工作中，有一些年輕的初中班主任，由于他們接觸班級管理時間短，缺乏管理經驗，所以他們在管理中比較隨意，憑借自己的主觀意愿來管理班級和學生，沒有明確的管理目標和方法，通常是想到哪里就說到哪里，沒有條理性和邏輯性，給初中生造成困擾，學生的思想品質下降。而且這些班主任用統一的標準來衡量學生，過于模式化和單一化，沒有注重對不同水平學生的培養，使得上等生的學習潛力得不到挖掘，后進生的學習動力得不到激發，最終造成班級成績兩極分化越來越嚴重。長期以來，隨意化的班級管理方式充斥著初中班級管理中，扼殺了學生的創新精神，因此廢除隨意化管理，提倡學生自主管理成為當務之急。只有這樣才能夠給初中生提供良好的學習和生活環境，保障初中生的長遠發展。

（三）班級管理片面化，缺乏有效指導

很多初中班主任在班級管理中只重視智育，忽視德育。受到應試教育的影響，班主任將學生的學習成績和班級的成績排名作為教學的重要指標，一切以成績為主，把學生當成了學習的機器，無法給學生提供一個舒適、溫馨的學習氛圍。班主任把管理的重心都放在學科教學上，忽略對初中生行為習慣和道德品質的教育，讓學生對學習產生厭煩情緒，更談不了解、信任、尊重學生。還有的初中班主任只重視對學生的常規管理，忽視對學生良好習慣的培養，導致班級管理片面化。班主任只關心班級是否得到了衛生流動紅旗，班級紀律是否沒有扣分，有沒有學生被學校領導批評等等，而沒有用心去指導學生，殊不知，學生良好習慣的養成，是需要班主任給予教育和引導的。

二、初中班主任有效的班級管理策略

（一）提倡平等式管理，培養學生良好品德

一個班集體要想發展，必須有一個平等的管理模式，引導初中生集思廣益，充分發揮學生的積極性和能動性，培養和激發初中生的群體意識，自覺地為創造健康向上的班級而努力奮斗。學生是班級的主人，我讓每一個學生都參與到班級管理中。我制定了班干部輪流制，每人做一天班長，這樣不僅改善了有能力的學生無法發揮的現象，還強化了學生的角色適應能力和集體榮譽感，便于初中生調節心態，養成良好的品德。我增設班級管理崗位，給初中生提供更多的參與機會，如設立“門窗負責人”“黑板負責人”“座椅負責人”，等等，徹底改變了學生對班級管理的恐懼，逐步形成學生自主管理的機制。在我的班級中，有一位學生有個不好的習慣，就是愛用鉛筆刀在桌面上刻字，這種破壞課桌的行為被我發現以后，我任命這位同學為“課桌負責人”，要求他來監督班級中破壞課桌的行為，一段時間過后，這位同學不僅改變了自己的壞毛病，還幫助同學制止破壞課桌的行為。

（二）注重開放式管理，尊重學生發展規律

初中班主任必須樹立“以學生為本”的觀念，給學生提供開放式的空間，打破“保姆式”的管理，尊重初中生的身心發展規律，注重情感溝通和開拓創新，為學生終生學習奠定良好的基礎，真正實現管理的藝術。首先班主任要學會用愛去感染學生，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。在平時的工作中應該多鼓勵學生，少批評學生，當學生成績下滑的時候要用鼓勵的話語去支持他們，避免造成學生對學習失去信心。當學生在學校活動中取得好名次的時候，要用贊美的話語評價學生，適度的表揚會讓初中生找到前進的動力。在班級里，我不會因為學生成績好就多關心，因為學生成績差就不關心，我會讓每一位初中生都在班級中找到自己合適的位置。對于喜歡寫作的學生，我給他們提供寫作方面的指導，幫助他們參加校級或者市級作文比賽，以提升學生的寫作水平。對于喜歡唱歌的學生，我鼓勵他們在各類學校活動中進行歌唱表演，讓每一位學生都為班級增添光彩。

（三）嘗試鼓勵式管理，創造蓬勃向上的集體

現代的班級管理需要構建一套鼓勵機制，初中班主任要打破常規，嘗試鼓勵式的管理方式，使初中生擁有積極向上的心態，創造蓬勃向上的班集體，增強班級管理效果。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，我的班級在全體同學的商討后建立了學習、紀律、衛生等方面的具體條款，實施班級管理量化考核制度，選出專人負責加分或者減分的登記，到學期末的時候把分數累加得出總分，對總分較高的學生和進步較大的學生頒發獎狀以資鼓勵。另外，榜樣的力量是無窮的，更具有說服力和號召力，因此我注重榜樣的激勵作用，為初中生選出學習的榜樣，在班級里設立“光榮榜”，展示班級三好學生和優秀學生干部，激勵和約束學生，從而發揮群體效應，形成有特色的班集體。我還利用班會對本班的“先進人物”進行表彰，鼓勵他們與同學們分享經驗和教訓，促進共同進步。無論實施哪種管理方式，班主任始終要謹記適時、適當、適度，這樣才能夠贏得學生的尊重和支持，使班級管理更完善，班級按照所期望的目標發展。

三、結語

總之，要成為一名優秀的初中班主任，僅憑個人經驗是完全不夠的，必須要加強自身修養，掌握如何解決問題才是發展之道。同時，班主任還要保持積極的心態去做好班級工作，擁有愛心和責任心，善于欣賞和贊美學生，培養學生的良好習慣，幫助學生樹立正確的觀念。

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