答中學英語教學之疑

蔡章兵

一、學生不敢開口說英語，怎么辦？

首先，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生漸漸丟掉膽怯心理。其次，創造各種語言情境，讓學生在情境中對話，并給予積極評價。再者，若學生還不肯開口，就分派任務，課堂輪流說，讓每一個學生必須開口，只要開口就給予表揚。最后，真正地把各種活動和游戲帶到課堂上，不是為了完成任務，而是在玩中說。

二、學生發音不標準，怎么辦？

首先，在教學中加入語音教學，詳細講解語音知識，讓學生了解發音器官，并告知發音方法，反復練，爭取每一個音標都發音到位，準確地道。對于存在較多發音問題的學生，教師要耐心地一個個糾正。其次，讓學生張大口，打開嗓子，大聲去讀，去模仿，深呼吸，練氣，盡量做到氣從腹出。

三、如何把應試最大可能地與素質教育結合起來？

林語堂先生曾說過這樣一段話：“學習英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦;仿效即整句的仿效，熱誦及仿效之后必回環練習，必須能順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的，無不成功，這是學英語的康莊大道。”我們要想盡辦法增加學生的語言輸入與輸出。一些結合素質教育的活動，如英語游戲、英語演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦賽、daily report、short story，哪怕是背誦比賽、記單詞比賽，都能帶給學生恰當的語言刺激。總之，要將語言知識有效地學進來，再用出去。

四、如何正確處理傳授知識與發展能力的關系？

首先，掌握知識是發展能力的必要條件。給學生講解必要的語言規律，幫助他們發揮邏輯思維能力，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。其次，要想達到熟練的語言運用技巧，就要在理論的指導下不斷強化，反復操練。語言知識技能的訓練是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧并不等于已具備運用語言進行交際的能力。所以英語教學的任務應是通過傳授基本知識，擴大知識面，以發展學生的運用能力。

五、如何進行高效的閱讀教學？

對于閱讀教學，教師要把握兩點：語言點和全文框架。語言點的教學，既包括相關詞匯的精講與發散，又包括對一些詞、句或標點符號的深度解讀，把語言學的知識運用到閱讀教學中去。引導學生理清行文框架，對于閱讀能力的提高起著至關重要的作用。框架的教學，涉及分析標題、分層次、找主題句、概括段意、羅列框架、理解作者思想、概括中心等步驟。

六、如何培養學生積極的學習態度和學習興趣？

許多學生不愿意學習英語，主要原因是他們對英語缺乏興趣。要提高教學效果，首要的問題就是激發學生的學習興趣。“以教師為指導，以學生為主體”，把課堂教學由傳統的“以教師為中心”轉變為由教師精講，學生多練習的活動，積極為學生創造情景，激發學生的興趣。英語學習要求學以致用，真正讓學生成為主體。

七、高中英語課堂如何開展研究性學習？

研究性學習是一種全新的教學方式，高中英語的研究性學習就是教師指導學生圍繞一定的專題開展以問題解決為中心的探究性學習活動。研究性學習的最大特點就在于自主與創新。英語教學中實施研究性學習的模式為“提供材料—出示問題—學生分析、表達—引導評價”。教師針對學生掌握的英語只是有意識地提供一些可讀性材料并提出相關問題，讓學生帶著問題讀書，讀材料;通過對材料呈現的問題進行分析，形成自己對問題的認識并能用自己的語言表達出來。教師的作用是對學生的思維過程進行引導，并對學生獲取結論的方法和內容進行評價。

八、如何讓教學更見成效？

最有效的教學是不僅教會學生知識，還要教會學生學習方法，讓學生掌握學習的策略。例如詞匯的學習，教師可以根據具體詞匯的特點向學生介紹相應的記憶法，一般有以下幾種策略：分類記憶法、閱讀記憶法、最佳時期記憶、拆詞記憶法、諧音記憶法、聯想記憶法、發散記憶法等。在閱讀教學中，要傳授學生各種閱讀策略，如背景提示法、掃除障礙法、預測情節法、略讀法、跳讀法、關鍵詞法、主題句法、復述、轉述、寫摘要等策略。