幼師學生情緒智力與學業成績、實習表現關系的調查研究

劉占方 原芳如 袁慧勇

【摘要】運用巴昂情緒智力量表對353名學前教育中職生（簡稱幼師學生）的情緒智力進行調查。研究結果顯示：幼師學生情緒智力水平中等偏上，從高到低依次是人際成分、一般心境成分、個體內部成分、壓力管理、適應性成分;幼師學生情緒智力水平與學習成績存在顯著的正相關，具體到學科上有差異;幼師學生情緒智力水平與實習成績不存在顯著相關。

【關鍵詞】幼師學生;情緒智力;學業成績;實習表現

一、問題的提出

“情緒智力”的概念最早由薩拉維和梅耶在1990年首次提出，經過戈爾曼的普及和巴昂的補充，對情緒智力的研究已在學術界掀起浪潮。目前國外主要有三大情緒智力理論模式：Mayer和Salovey的情緒智力理論、Goleman的情緒智力理論和巴昂情緒智力理論。Mayer和Salovey的情緒智力理論認為情緒智力是知覺、評估和表達情緒的能力，情緒促進思維的能力，理解、分析和運用情緒的能力，調節和促進情緒的能力，他們的情緒智力僅針對“情緒”本身，這為后來情緒智力理論的發展奠定了堅實的基礎;Goleman將情緒智力定義為一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力，他在Mayer和Salovey情緒智力理論的基礎上增加了“人際關系”能力;巴昂情緒智力理論將情緒智力定義為影響個體應付環境需要和壓力的一系列情緒的、人格的和人際能力的總和，他把情緒智力分為5個維度共15種能力，具體維度和能力見表1。

已有研究表明，情緒智力是決定一個人在生活中能否成功的重要因素，直接影響個人身心健康，能夠幫助個體免受壓力，更好地適應生活。情緒智力與學生的學業成績的關系如何？是否影響學生的實習表現？研究學生情緒智力與學生學業成績和實習表現的關系十分必要。

本研究基于巴昂的情緒智力理論，采用巴昂情緒智力量表對幼師學生進行調查，調取他們的學業成績及實習成績進行分析。

二、研究的設計與實施

（一）研究方法

本次研究是建立在收集了大量的有關情緒智力資料的基礎上，根據研究假設，選取巴昂情緒智力量表對幼師學生進行施測。因此，本研究所采用的研究方法主要是文獻法和調查法（測驗）。

（二）研究對象

研究對象為湘南幼兒師范高等專科學校學前教育專業中專二年級學生，發放調查問卷364份，回收有效問卷354份（學業成績、實習表現成績都是建立在此基礎上）。

（三）研究工具

采用巴昂情緒智力量表進行調查，使用excel2007和spss22.0軟件對數據進行分析。幼師學生年齡一般在14至17歲之間，采用巴昂情緒智力量表（青少年版）中文修訂版（適用于測量7～18歲年齡段）進行調查，此調查結果代表幼師學生的情緒智力水平和特點。

（四）研究步驟

首先，向幼師學生發放巴昂情緒智力量表，錄入數據，獲取幼師學生的情緒智力分數;其次，調取這批學生的學業成績，與他們的情緒智力做相關分析;再次，調取這批學生的實習表現成績，將實習生分為優秀實習生（82人）與普通實習生（272人），對這兩類實習生的情緒智力得分的均值進行獨立樣本t檢驗，了解情緒智力與實習表現間的關系;最后，在前三步的基礎上，探討幼師學生情緒智力與學業成績和實習表現的關系。

三、結果分析

（一）幼師學生情緒智力水平調查結果

采用巴昂情緒智力量表（青少年版）進行4點評分，幼師學生總體情緒智力均值為2.79，居于中等偏上，各維度得分排序見表2。

（二）幼師學生情緒智力水平與學習成績的相關度

選取調查對象所處時間的期末考試成績作為學業成績，對應的考試科目有數學、計算機應用、聲樂、職業道德與法律、衛生學、舞蹈、語文、體育與健康、書法、視唱練耳、幼兒心理學、美術、鋼琴、口語、英語共15門課，分析對象為情緒智力各成分的平均值、各科成績及學業成績的平均值，統計分析結果如下。

以上數據顯示：情緒智力與學業成績平均分存在顯著的正相關，相關系數為0.227;情緒智力與計算機應用、聲樂、職業道德與法律、衛生學、舞蹈、語文、視唱練耳、幼兒心理學、鋼琴、口語、英語存在顯著正相關;情緒智力與數學、體育與健康、書法、美術相關不顯著。

（三）幼師學生情緒智力水平與實習成績的關系

將實習生分為兩類，其中優秀實習生名單中的成員定為優秀實習生（82人），剩下的實習生為普通實習生（272人），對他們情緒智力得分的均值進行獨立樣本t檢驗。

以上數據顯示，優秀實習生與普通實習生情緒智力差異不顯著，這說明情緒智力與實習表現并不相關。

四、討論

幼師學生情緒智力調查結果表明：情緒智力水平中等偏上，這與金蘭等人研究結果一致;幼師學生情緒智力水平得分低的是壓力管理和適應性成分，適應性成分水平最低，陳欣等人的研究認為這是由幼師學生依賴性和獨立性的反差和矛盾所致。

幼師學生情緒智力水平與學習成績的相關度表明：情緒智力與學業成績平均分存在顯著的正相關，這一結果與陳安琪等人（2015年）的研究結果一致，他們發現學前教育專業學生的情緒智力和學業成績呈顯著性正相關。但是，情緒智力與學科之間的相關性需進一步研究，一方面，情緒智力與計算機應用、聲樂、職業道德與法律、衛生學、舞蹈、語文、視唱練耳、幼兒心理學、鋼琴、口語、英語存在顯著正相關;另一方面，情緒智力與數學、體育與健康、書法、美術相關不顯著，而這一結果與李莉等人（2013）的研究結論是有相同性的。

對幼師學生情緒智力水平與實習成績的相關度的統計分析表明：總體情緒智力及其各成分與實習表現均不存在顯著相關。已有研究顯示，情緒智力是決定個人成功的最重要因素，情緒智力水平高的個體往往學業成功，生活幸福感強，心理健康。情緒智力影響個體的認知思維、行為意志以及自我調控的特點和水平，是個體適應社會的關鍵機制。但本次研究結果顯示情緒智力與學生的實習成績不相關，這可能與之前的學業成績一樣，存在學科性，不是所有學科（實習也是一門學科）都與情緒智力正相關。

五、結論

第一，幼師學生情緒智力水平中等偏上，從高到低依次是人際成分、一般心境成分、個體內部成分、壓力管理、適應性成分。

第二，幼師學生情緒智力水平與學習成績存在顯著的正相關，具體到學科上有差異。

第三，幼師學生情緒智力水平與實習成績不存在顯著相關。

【參考文獻】

[1] AustinEJ，SaklofskeDH，EganV.Personality，well-being and health correlates of trait emotional intelligence[J].Personal Indiv Diff，2005.

[2] 楊曉萍.國外情緒智力研究述評[J].山東教育學院學報，2008（06）：28-30，124.

[3] 張聞.巴昂情緒智力量表（青少年版）的修訂及試用[D].重慶：西南大學，2007.

[4] 金蘭.高等職業學校學生情緒智力的調查研究[D].長春：吉林農業大學，2008.