論商法教學中商業倫理觀的塑造

蔡大順

【摘要】商法是一門應用性極強的法學課程，其教學應面向商事活動的現實。商事經營中，商事風險與商事糾紛繁雜多樣。基于電子商務及法律專業的特殊性，課程教學中應提高學生的實際應用能力。因此，商法的教學不能僅僅局限于商事法律條文的講解，還應關注對商業倫理觀的培養，為社會培養合格的全面發展的復合型人才。

【關鍵詞】商法教學;商業倫理觀;電子商務及法律專業

隨著企業對法律風險防范工作的重視，具有扎實的商法專業理論與企業管理知識的復合型人才在社會中的需求比例將會越來越大。鑒于社會實踐的需要，很多高校開設了電子商務及法律的學科融通型專業。電子商務及法律專業的畢業生絕大多數是從事企業法務與管理工作，這樣的職業傾向需要學生具備學科交叉的知識背景，方能有效應對企業管理中紛繁復雜的工作現實。

電子商務及法律專業的課程主體為管理類與法學類兩大板塊，理論上兩類課程應做到教學上的相互交叉，相互借鑒。而在教學實踐中，教師往往囿于兩大學科之間的研究范式與研究對象的不同，教學中的互通存在短板，復合型有所不足，亟待改變。在眾多課程中，商法屬于電子商務及法律專業必修課程，商法是有利于學生就業的課程，對于培養企業管理與法務人才起著積極的作用。本文嘗試以電子商務及法律專業的商法課程教學為例，探討在商法教學中貫徹管理學中商業倫理課程的核心觀念，嘗試學科之間教學內容的交叉，培養學生的多學科復合思維。

一、商業倫理觀引入商法教學的必要性分析：來自商法營利性色彩的迷惑

在商法課堂上詢問學生對商法的認識與理解。從學生答案中得到比較一致的觀點是，商法跟“賺錢”緊密相關，學好商法將來能做商事律師，改善自己的生活。商法與將來的職業營利緊密相關，這似乎與商法教學中教師對商法的重要特征營利性色彩作重點詳細講解有密切關系。因此，學生給出這樣的答案也不應驚訝，但細細思索還是應該值得警惕。

商法面對或處理的核心議題是企業在經營過程中如何恰當處理主體自身與外界的關系。在我國經濟發展的同時，商事經營中各種惡性案例頻發，例如近期出現的e租寶、大大集團、泛亞危機等案例。非法集資、詐騙、非法吸儲、財務造假、欺瞞顧客、污染環境等企業信用危機與企業倫理危機從長期來看必然導致企業走向衰敗，同時也對我國經濟和民眾造成巨大損失。這些問題出現后，我們多在反思商事法律規則的改進之處。

商法在法學核心課程中屬于實踐性、綜合性強的課程，歸屬于應用性的學科門類。商業倫理又稱為企業倫理、管理倫理學。學界一般認為商業倫理作為應用倫理學，具體探討商業道德問題，對具體的道德標準進行研究，使其能夠應用到現代文明的商業環境中，其研究范圍包括營利性企業和非營利性企業。商業倫理研究三個層次的問題，對經濟制度的道德評價、對企業及企業內部群體組織的道德評價、對個人（投資者、經營者等主體）行為的道德評價。商事法律在處理商事活動中有其短板之處，商事道德可以與其做內容上的互補。在教學實踐中，我們也是更多地側重對法律規則的研究而忽視對商業倫理觀的塑造。商事法律與商事倫理作為社會規范都在調整商事活動，但兩者還是有所區別。作為法律自有其滯后性，對企業管理人員進行正確倫理觀的培養與塑造才是前述經濟問題的治本之策。因此，在大學培養企業管理人員階段對倫理觀的塑造顯得很有必要，尤其在電子商務及法律這樣的復合型專業中，在商法教學中對商業倫理觀的培養顯得更加迫在眉睫。

二、商業倫理觀引入商法教學的意義分析：契合預防法學的理念

預測和管理經營風險現已成為企業日常經營中的一項重要任務。事實上，很多企業也已經開始意識到防范法律風險對于企業發展的重要意義。在這一轉變中，法務部將逐漸成為企業的重要戰略性資產。在商法的教學中，多數學生認為商事經營活動中自身行為符合法律的規定即可，企業的法律風險就能得到完美的防范。以美國著名的福特公司案為例，我們可以明確得出，公司在經營過程中，遵守法律的規定只是最低的道德要求，為確保安全，在經營中應牢固樹立商業倫理意識，正確的商業倫理觀是企業法律風險防范的最有力保障。

法律是最低的倫理道德，符合法律的最低要求并不意味著企業的法律風險不存在。如就企業風險防范的角度而言，遵守企業倫理是比遵守法律更為安全的防范方式，過分偏重于企業利益而忽視商業倫理的公司可能面臨著較大的道德風險，道德行為與違法行為之間往往只有一步之遙，商業倫理是企業確保其法律安全性的門閥。在這一點上，具有前導意識的企業家們已經認識到設置道德門閥有助于建立企業核心價值體系，而這種價值體系正是企業競爭力之源。在商業環境中努力去做對的事情是企業持續發展的基礎。商事活動中，這樣的價值認識與預防法學的價值追求相契合。

觀察目前的法學教育，主要還是“司法面向、裁判中心”的“治療式”“裁判式”法學教育，這種教育方式主要培養的是解決糾紛和矛盾的司法裁判者，側重于培養糾紛的事后解決能力。以案例教學為例，教師在介紹案例之后，常常設置的問題是“如何解決案中的法律爭議？”而并未進一步追問“為何會發生此類糾紛？此類糾紛是否能事先有效防范？”目前的庭審進校園、模擬法庭、法律診所、法律援助中心等實踐性教學活動，大多數都局限于培養事后解決糾紛的能力，并不強調鍛煉學生的起草與審查合同、起草公司章程、設計公司收購方案等預防能力。

與“治療式”法學教育相對應的是“預防式”法學教育，它強調法律人不僅要處理和應對現實的法律問題，更要在充分了解客戶需求和運營環境的基礎上，主動對可能產生的法律問題提前做出預測和研判，并在危機爆發前對相關的法律風險做出有效安排，從而避免法律糾紛的出現。預防法學是與治療法學相對應的一個概念。預防法學概念最早是由美國南加州大學的布朗教授提出的。就防范法學的發展來看，商業倫理觀的滲透可以更好地實現預防法學所欲達到的價值預設。“預防式”法學教育模式培養出來的法科生，擅長綜合分析，有著強風險管控意識，其風險識別、風險分析、風險應對的工作思維，正好符合企業全方位競爭的需要。鑒于電子商務及法律專業獨特的價值定位，商法教學更應朝著預防法學的教育模式行進。

三、商業倫理觀引入商法教學的具體路徑闡釋

（一）倡導體驗式教學，發揮學生的主動性

商法教學中，強化對商業倫理觀的塑造是必需的。商業倫理主要涉及企業經營決策的問題。因此，在商法教學中可引入“角色扮演”。“角色扮演”是一種典型的體驗式教學，由教師創設具體情境，讓學生參與其中扮演企業經營活動中的各種角色，在合作協商中達成經營決策。這種體驗式教學方法的好處主要有如下兩點。第一，以往案例教學中的案例往往具有典型意義，會讓學生產生距離感，關切程度不高，參與度低;而角色扮演的教學方式則讓學生體會到商事問題是工作場中普遍存在的，讓學生學會發現真實的現實問題，并在實際生活和工作中體會倫理價值的重要性。第二，在商事倫理教育中，多數學生認為倫理問題是管理高層的決策問題，與一般普通員工無關，在角色扮演的教學活動中，中低層員工需要通過問題分析、觀點陳述、協商談判來說服決策層。在這一過程中，員工為維護自己的價值觀而吶喊，積極思考自身行為是否符合商業倫理道德觀，積極參與意見的表達，為保護自己的權益而積極行動。在這一過程中，學生加深了對商事法律與商業道德關系的理解，提升了實際運用能力。

這種活動能夠幫助學生運用商業倫理學的實踐知識去面對企業不確定的、開放的市場環境，培養學生發現、分析與解決倫理問題的能力，提高學生思考、制定戰略與步驟、談判、表達等能力，幫助企業健康有序地發展。對學生而言，在商業倫理與商事法律的框架下提出公司經營決策遇到難題的意見，將未來潛在的職業需求在現實的教學活動中提前實現。

（二）鼓勵學生拓寬知識面，課堂教學與實務實踐教學實現互通

在商法教學中，應以商法專業知識為主體框架，在課后指導中鼓勵學生以選修、旁聽、自學等方式廣泛閱讀經濟學、管理學、會計學、金融學乃至社會學的知識，培養學生的商事思維和商事能力，鼓勵學生將所學的商法、經濟知識轉換為商法能力，使得學生拓寬知識面，更加符合企業管理與法務人才的復合型需求標準。

企業實踐中，糾紛發生的原因及相關的預防措施并不局限于法學領域。法律風險管理必然跨越法學與管理學兩個領域，因此糾紛預防法學的發展必須以法商融合教育的開展為條件。預防法學思維與法商融合教育具有天然的契合性。要真正實現傳統治療法學向預防法學思維的升級，就需要借助于法商融合教育的平臺，強化學科之間的融合式學習。

在商法課堂上，可請法官、律師等專業法律工作者以及銀行、保險、證券、企業管理等專業人士給學生作專題講座，若實務人士現場教學的實戰無法實現，可借助于網絡技術，如通過微信視頻等方式現場教學，介紹相關領域的實踐新情況、新動向，提出問題和要求，拓寬學生的信息來源渠道，激發學生的創新欲望，鼓勵學生運用所學理論知識解決或部分解決實際問題，重點培養與企業法務相關的實際操作能力，突破傳統的商法教學體系，使理論教學與實踐教學的內容有機地結合起來，互相滲透并融為一體。

鑒于商業倫理具有很強的人文學科色彩，具有很強的理論思辨性，可以結合實務界專家的自身經歷或行業經驗來幫助學生了解真實情境下的商業倫理問題及解決方式。通過舉辦實務專家講座或聘請實務界導師的方式，搭建與實務界交流的平臺，可以讓學生通過與實務界專家的交流，更好地提升自身的倫理能力，為企業培養合格的管理與法務復合型人才。

（三）更新案例教學模式，提升實踐能力

借鑒預防法學的理念，改變傳統案例教學的不足。傳統的案例教學重在分析預設問題，并給出裁判，不強調風險防范意識。基于預防法學的新理念，尤其是對前瞻性、預防性法律思維的強調，優秀的法律人不僅要能預先研判法律風險，而且還能站在當事人的立場，思考如何盡可能地幫助其促成交易，甚至以最低成本、最大效率實現交易。這樣的認識無疑會大大開闊法律人的視野，進一步突顯自身價值，增強其職業成就感。正如美國的一位學者所說的那樣，預防法學使他對律師業與律師角色有了更多全新的認識與理解，他將法律服務看成是一種有助于他人的職業，如此則讓他的經歷變得更加豐富多彩。

在商法這種應用性較強的學科教學中，可以采取多人教學、多種途徑解決商法教學與企業法務人才培養相結合的難題。采用“預防糾紛操作型案例教學法”，即不以解決糾紛為重心，而是引導學生從企業風險防范的角度進行思考和實際演練。詳細來說，可要求學生在分析案例時，運用利益相關者的分析工具。商業活動中的利益相關者是指受某一商業行為影響的或可能影響該商業行為的任何個人、群體和組織。利益相關者分析的目的是創造一種雙贏或多贏的結果，即在實現利潤目標的同時，能夠合乎倫理地對待利益相關者，使他們的需要也能得到滿足。教師應該通過正面或反面的民商法案例來引導學生從自身做起，正確認識倫理道德與商法營利性之間的關系，自覺主動地遵守經濟規則和經濟制度，恪守商業倫理，形成良好的職業素養，正確對待未來工作中的職責，正確對待金錢，通過合理的渠道和手段來獲取經濟收益。

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