小學高年級數學解決問題教學策略研究

盧運

【摘 要】在當前的小學高年級階段數學教學當中，較為注重培養學生的數學思維能力。因此，對于教師而言，必須在教學實踐當中，按照這一教學的實際發展情況，來制定出科學合理的教學策略，有效的培養學生地自主思考、自主學習的能力。讓學生學會通過自主學習來探究數學知識領域。本文重點闡述了對小學高年級數學教學策略研究。

【關鍵詞】小學 高年級數學 策略

伴隨著當前小學新課標的實施，在小學數學當中更為注重要較好的體現出學生在學習當中的主動性，使學生能夠全身心的投入到學習活動中去。因此，教師在教學實踐當中，必須按照既定的教學目標、教學內容，學生的實際學習情況，來采取科學合理的教學方式與教學措施.有效的提升數學教學的效率與教學質量。

一、創設良好的教學情境，促進學生的學習興趣

由于小學生對于外界的事物具有較強的好奇心，生性活潑好動。因此，其學習的注意力不能持久。教師在小學數學教學當中，必須依據學生上述的學習心理特點，采用情境教學法，來有效的吸引學生的學習注意力。通常而言，在數學教學當中具有多樣化創設情境的方式。例如，可采用小學生喜聞樂見的情境教學法，來創設出良好的教學情境，使原本抽象性較強的數學知識，能夠通過情境的內容變得更加生動有趣、直觀形象，來有效的吸引學生的注意力，讓學生能夠較好的理解與掌握所學數學知識。例如：教師在教學《小數除法》（小學五年級上冊 人教版）的教學內容時，就可創設以下的教學情境：首先，教師可運用教學情境來導入小數除法的內容：“在森林里生活的小精靈們，為了保護森林，計劃在15天當中植樹300棵。那么，同學們是否能夠幫小精靈們計算出他們平均每天必須植樹幾棵呢？”。教師可指導學生按照題意來列出算式：300÷15=20，從而得出正確答案，小精靈們每天必須植樹20棵。通過這樣的情境教學法，能夠較好的吸引學生的學習注意力，讓學生能夠將學習的思路集中到教學情境當中，從而讓教師有效的達成預定的教學目標，讓學生很容易就能夠理解與掌握小數除法的運算。在數學課堂上，教師可充分運用生動有趣、直觀形象的教學情境，讓學生能夠更加積極主動的學習數學知識。

二、充分運用多媒體教學方式，提升課堂教學效率

在當前信息時代的發展趨勢下，學生接觸的“網絡化生活”方式較多。因此較為認同多媒體教學方式。充分運用多媒體教學方式，能夠有效的提升課堂教學效率。

1.可將數學知識變得更加直觀形象，有利于學生的認知與理解

由于小學數學的抽象性較強，因此，學生在學習當中，會普遍感到較難理解。而借助于多媒體教學方式，能夠讓原本較為抽象的事物變得更加直觀形象，讓學生能夠較好的理解所學的數學知識。例如：教師在教學《扇形統計圖》（小學六年級上冊 人教版）的課程內容時，就可采用多媒體教學方式來進行教學。

教師：同學們請看屏幕，這是學校畢業晚會的視頻照片。這是老師所做的我們六（一）班對于學校畢業晚會同學們所喜歡的文藝節目所作的一個統計表。同學們，通過這個統計表了解了什么樣的信息？

學生：我從這個統計表了解到我們班共有55位同學，其中喜歡歌唱節目的有16人，喜歡相聲節目的有12人，喜歡舞蹈節目的有5人，喜歡小品節目的有22人。

教師可指導學生計算出喜歡文藝節目人數占全班總人數的百分比，再用多媒體以動畫形式展示出展現出在扇形統計圖當中，不同的顏色部分分別表示不同的喜歡文藝節目人數占全班總人數的百分比的數量。并通過動畫形式來展示出來，這樣的多媒體教學方式，能夠讓學生更好的理解與掌握所學的知識內容。

2.有利于在有限的教學時間當中，拓展教學容量

在小學數學教學當中，由于課堂教學時間有限，因此，教師要在有限的教學時間當中，拓展教學容量。讓學生能夠學習到更多的知識，在幫助學生掌握所學知識點的基礎上，來較好的拓展知識的外延，讓學生能夠從現實生活當中的實際案例來拓展數學知識面，內化知識。以較好的體現出教學效率與教學質量。同時，也可讓學生通過“生活化”的數學，將理論知識與實踐運用進行緊密結合，以此來讓學生更好的學習與掌握數學知識。例如，筆者在教學《百分數》（小學六年級數學上冊人教版）時，首先讓學生學習了有關百分數的概念與計算，為了更好的拓展知識面，提出與百分數相關的銀行利率問題：“小明在將自己的500元錢存入到銀行，存期為一年時間，請問存款到期之后，小明能夠獲得利息多少錢？”學生通過學習了百分數的知識之后，掌握了銀行利率，就能夠較快的計算出銀行利息。由于銀行利息這一生活化的問題，與人們的現實生活息息相關，因此，通過這樣的生活化的數學問題，能夠有效的拓展知識面，增強學生數學知識的實際運用能力，從而較好的體現出數學知識的實用性。

三、采取數形結合的教學方式，有效的拓展學生的學習思維

小學階段，小學生的抽象思維較為薄弱，而小學數學當中具有較多的抽象的問題，小學生在學習的過程當中，對于具有抽象性的數學問題會感到難以理解，因此，教師可充分運用數形結合的方式，來讓學生直觀形象的來理解與掌握數學算理，這種教學方式適合小學生的認知與理解能力，因此，在小學數學教學當中獲得了廣泛的運用。對解決問題的訓練方法方面：例如在“認識三角形”的時候，可采用三根木棍來進行三角形的圖形演示。首先問學生三角形具有三條邊，那么是否是有三條邊的都是三角形呢？通過展示圖形三邊不出現連接的狀況。使學生能夠了解到，三角形是相互連起來的三條邊，但并非是任意的三條線段。并問，將三條線段連接起來是否就會構成三角形？展示圖形，將三條線段連接為一字狀態，讓學生深入的了解三角形是此空間圖形的要素，以此來有效地提高了學生的幾何思維能力。

總之，在小學高年級階段數學教學當中，由于數學學習在深度與廣度方面的增加，學生在學習時，會感到較為困難。因此，教師必須較好的運用來制定出科學合理的教學策略，有效的培養學生的學習能力與創新能力，進一步增強學生的數學素養，讓學生能夠獲得全面發展。

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