淺談中國畫教育教學中的素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：中國畫是中華文化的精神體現(xiàn)。中國畫的靈動與氣韻，既是對個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，又是對創(chuàng)意思維的考驗。高校開展中國畫教育，不僅是對學生藝術修為的鍛造，更是對學生“心”與“性”的磨礪。從藝術素養(yǎng)的熏陶到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，再上升到自我素質(zhì)提升的境界，使學生在提升繪畫技藝的同時，也完成了精神層面的升華。

關鍵詞：中國畫？教學方法？素質(zhì)培養(yǎng)

中國畫是我國傳統(tǒng)繪畫技藝中的一種，代表了我國繪畫藝術的特色與境界，也被稱為“國畫”。山水、人物、花鳥魚蟲皆可入畫，畫作講究意境與氣韻，重意不重形，強調(diào)畫中寄情，濃縮了我國傳統(tǒng)文化的精華。因此，對創(chuàng)作者的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學素養(yǎng)乃至傳統(tǒng)藝術素養(yǎng)要求較高，需要一定的文化積淀才能創(chuàng)作出上乘畫作。中國畫教育是一個需要時間和閱歷積淀的學科，引入高等教育旨在提升學生的藝術素養(yǎng)，挖掘有潛力、有天賦的國畫人才，因而在教育培養(yǎng)中更關注學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、藝術素養(yǎng)熏陶

中國畫作為中華傳統(tǒng)文化之一，與中華文化緊密相聯(lián)。我們常講觸類旁通，即有博采眾長之意。中國畫學習中要提高繪畫技巧，狠下一番苦功、勤加練習即可達到，但提升繪畫意境，則需要豐厚的文化底蘊。對于學生來講，生活閱歷的不足唯有通過藝術素養(yǎng)的熏陶來彌補了。在教學過程中，有意識地進行中國畫相關的文學藝術熏陶，可以幫助學生迅速豐富文化底蘊。

一是文學層面的熏陶。在中國古代，“文人”與“墨客”常被放在一起評說，其中“墨客”即指書法創(chuàng)作者，更指繪畫創(chuàng)作者；而“文人”不難理解，即為文學創(chuàng)作者。我國古代常有“畫作題跋”的雅俗，體現(xiàn)了“文人”與“墨客”的惺惺相惜。而“跋”往往以詩、詞、賦的形式展現(xiàn)。從另一個角度來看，我國傳統(tǒng)詩詞作品中，較為重視意境與構圖，特別是敘事詩、山水詩作品，往往意境深遠、構圖巧妙，與繪畫的構圖與寫意相融相通，堪稱絕配。因此，可多引導學生閱讀傳統(tǒng)文學作品，特別是文言文版的詩詞歌賦，領略其中的意境之美，激發(fā)繪畫創(chuàng)作靈感。

二是藝術層面的熏陶。有人說我國古代缺乏真正的藝術家，但從一件件精致的雕塑、漆器、陶瓷，乃至青銅制品中，不難看出古人的審美情趣，那些豐富的元素構筑了精美的作品，是歷史文化的積淀，也是藝術層面的熏陶。所謂觸類旁通，即這些藝術作品中也有很多技藝、技巧可以借鑒到繪畫中來。引導學生學會鑒賞這些作品，有助于豐富學生的藝術底蘊。

二、哲學心性滋養(yǎng)

中國畫不僅體現(xiàn)了我國古代文學與藝術的絢麗，更是我國傳統(tǒng)哲學思想的體現(xiàn)。這一點從我國傳統(tǒng)文學與其他門類藝術作品中可見一斑。早期中國畫的寫意、靈動，得益于傳統(tǒng)的道家哲學思想；而后期的人物工筆畫等技法的衍變，又與南宋興起的程朱理學有深厚淵源。可以看出，中國畫即一幅我國傳統(tǒng)哲學的寫意圖。

中國畫的最大特點是“重意不重形”，強調(diào)寫意山水，在于“似與不似”之間，能夠充分激發(fā)觀者的想象空間，使觀者與畫家的心境合而為一，實現(xiàn)從畫面上升到精神層面的“神交”。而這一點恰恰與道家老莊思想相通。老子最早提出了“氣”的學說，與國畫中的“氣韻”相通；又有“大象無形”之說，正映襯了國畫“重意不重形”的繪畫技巧；而莊子五千言中更是處處盡灑飄逸靈動之氣，對于“鯤鵬”等物的描寫，更呈現(xiàn)出恢宏的構圖。而程朱理學所強調(diào)的“致知格物”，又對工筆畫等作品以及中國畫技法精妙的追求起到了推動作用。這些都是中國畫創(chuàng)作的重要哲學滋養(yǎng)，在日常教學中可引導學生多多體悟，從中領悟國畫創(chuàng)作的思想與理念。

三、多維素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)培養(yǎng)是一項長期工程，需要外力引導，營造相應的學習氛圍，但更重要的是內(nèi)因的主觀能動性，自省與自我監(jiān)督是素質(zhì)培養(yǎng)的不二法則。而中國畫教學又是一項涉及學術門類較多、涉及面較廣的教育工程，學校對于藝術氛圍的營造具有不可推卸的責任。圖書館、畫廊、繪畫社團的建設，是營造藝術氛圍的基礎，而校園文化中的藝術風才是引導學生愛上國畫學習的關鍵。

當然，更重要的是學生的自我修養(yǎng)，其中離不開教師的正確引導。一些學生同時兼修其他藝術門類，比如西洋畫、雕塑等注重寫實風格的藝術門類，教師的引導作用是讓學生融會貫通。另外，要引導學生對于文學、藝術、哲學等門類的自我學習。通過汲取不同門類的精華來豐富自己的藝術底蘊，也就是博采眾長而為我所用。

中國畫是一個需要豐富的文化積淀和哲學意境的藝術創(chuàng)作門類。雖然繪畫技法技藝的掌握需要下一番功夫，但通過一定的教學培養(yǎng)還是可以習得并達到繪畫要求的。而素質(zhì)培養(yǎng)則是對一個畫家基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包含了藝術、哲學、文學、文化等多個領域，無論對學校還是學生個體來講，都是一項綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大工程，需要從不同層面培養(yǎng)，從日常點滴完成積累，才能使畫作不僅僅是在炫技，更重要的是筆鋒中蘊涵了豐富的人文情懷，使畫作真正呈現(xiàn)出深遠的意境和靈動的思想。

參考文獻：

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[2]周昕.高校中國畫教學改革探究[J].學周刊，2016（08）.

（作者簡介：方華，女，本科，安順學院，副教授，研究方向：中國畫教學）（責任編輯 葛星星）