信息技術在小學科學教學中的運用

閆其安

在教育信息化飛速發展的今天，小學科學教師應全力推進信息技術在小學科學教學活動中的普遍應用，促進信息技術與小學科學課程的整合，為了更加有效地發揮信息技術在小學科學教學活動中的優勢，進行堅持不懈的探究與實踐。

當前迅猛發展的信息技術極大地提高了社會生產力的發展速度，信息化水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力十分重要的指標。教育信息化也隨著社會信息化洶涌的浪潮得到了前所未有的發展，如今，全球正在掀起教育信息化一波又一波巨浪，一線的教育工作者們理當勇敢地站在浪尖上“弄潮”。

一、信息技術給科學實驗提供有效的補充

小學科學課程與其他課程的重要區別之一是：很多情況下學生要通過動手做來學習科學，比如：做實驗，制作模型……。這些活動不僅是學生喜歡的學習方式，也是學生理解科學概念的重要經驗支撐。然而，科學課時常要求學生學習一些超距離、超時空的科學知識，這些知識無法組織學生通過真實的實驗進行探究，也無法組織學生親臨現場進行感知。以計算機、網絡為基礎的現代化教學媒體及技術正成為科學課堂上師生重要的認知工具，它可以創設虛擬的情境，模擬科學實驗，給學生以身臨其境的感受。

例如，大象版小學科學三年級下冊第七單元“漂移的大陸”第1節《漂移的大陸》一課就是超距離、超時空的科學知識，具有很強的抽象性，為了讓學生直觀地認識大陸漂移說的理論，我播放了從網絡上查找到的科普動畫片《大陸漂移》，通過動畫演示，學生直觀地認識了大陸漂移的過程，也了解了河流、山脈、海溝等的形成原因。再比如，大象版小學科學四年級上冊《挺進南極》一課，我給學生播放了《中國南極記憶》電視紀錄片，通過觀看影片，學生知道了南極的地形地貌、氣候特色、生物種類等等；而后，我又組織學生寫觀看筆記，不僅加深了學生對南極知識的了解，培養了學習興趣，同時也培養了學生書寫觀察筆記的好習慣，這些都是培養學生科學素養所必備的。

二、信息技術拓展了廣闊的科學學習空間

在小學科學的教學活動中，鑒于某些科學知識的特殊性，時常需要組織學生利用互聯網可以迅速有效地獲取與共享信息的功能，自主地進行網絡搜索獲取科學證據的學習過程。既充分體現了大數據時代科學研究活動的便利、快捷、高效，也有利于有效激發學生的學習動機。

大象版小學科學四年級下冊《認識太陽》一課的教學中，教師組織學生到操場上親身體驗，感受到了太陽對我們的重大意義：給人類帶來光明和溫暖。但是對于太陽的溫度、大小、年齡與壽命、到地球的距離、太陽能的合理開發與利用……既是學生非常感興趣的，又是學生非?？是蟮摹榱私o學生自主尋找科學證據的機會，把班級學生合理地進行分組分工，組織他們在指定時間內分別到學校圖書室、閱覽室和計算機網絡教室，親自去尋找這些重要的證據材料，并做好調查筆記。在指定時間結束前，去計算機網絡教室找證據的同學提前回來了，他們不僅找到了上面問題的答案，還另外獲得了許多非常有價值的信息，從而得到了老師的表揚；去圖書室和閱覽室的同學用光了老師給的全部時間才慌慌張張地跑回來了，勉強完成了任務。

三、信息技術為學習科學搭建了自由民主的平臺

小學科學課程標準明確指出：小學科學課程要面向全體學生，無論學生之間存在著的差異，都要為全體學生提供適合的、公平的學習和發展機會。教師可以有效利用當前非常先進的數字化信息平臺，如計算機、手機、平板電腦，繼續開展第二課堂的學習交流研討活動，完成科學實踐活動。

2017年6月份，學校分給我們班太空豇豆種子進行種植實驗。為了讓全班同學實現種植實驗夢，我要求科技創新小組的5位同學把每次去實驗活動的過程（包括種植前的準備，種植后的除草、施肥、澆水、搭架子、測量苗高、測量豆角形狀長度等等）拍成圖片或者錄制成小視頻，連同科技創新小組的觀察日記定期發布到班級QQ群里，實現資源共享。與此同時，由科技創新小組組長牽頭，組織全班同學就太空豇豆種植實驗的每個環節在群里進行交流研討，使每個同學都可以發表自己的觀點，然后由組長和科學老師共同形成統一的結論或者方案，再由科技創新小組付諸具體的實踐活動……?；诰W絡學習環境的“主題探究——小組協作”的研究性學習模式，圍繞同一個主題，在平等、自由、民主的氛圍里進行討論、交流，有利于培養學生鉆研精神、協作精神，有利于鍛煉辯證思維、發散性思維和求異思維等。

信息化給我們的小學科學教學活動帶來了極大的機遇；飛速發展的教育信息技術又給我們帶來更多的挑戰。我們必須順應時代潮流，積極投身于日新月異的信息技術與小學科學教學活動有效整合的實踐探究活動，給人民的教育事業貢獻更多的光和熱！

【作者單位：定遠縣民族小學 安徽】