小學數學教學中情感態度與價值觀的培養

張霞

根據《基礎教育課程改革發展綱要》的要求，《小學數學課程標準》明確提出了小學階段數學課程中知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面的目標。這是小學數學教師教學活動的依據和準繩。可實際上，教師往往重視知識的傳授、技能的掌握，重視分析問題、解決問題能力的培養，而忽視了學生情感態度與價值觀的培養。要想促進學生全面、持久、和諧的發展，教師必須遵循學生學習數學的規律，在傳授知識的同時，加強情感態度與價值觀的培養，使學生在學習數學中有豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。

小學數學教學中如何培養學生的情感態度和價值觀呢？

一、建立融洽的師生關系，密切師生感情

課堂教學是師生的雙邊活動。在雙邊活動中，建立融洽的師生關系，學生才能坦然地面對教師，身心愉悅地投入到學習中去，并積極主動地完成學習任務。

建立融洽的師生關系，必須以教師的愛為橋梁。教師要對學生多一分關注，少一分責備；多一分愛心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。這樣學生才能感受到教師的溫暖，增添學習數學的動力。無論優秀生還是學困生，教師要一視同仁，不能厚此薄彼。尤其是學困生，如果教師善于發現他們身上的閃光點，多給予鼓勵和賞識，往往會收到意想不到的效果。于曉嵐是一個嚴重偏科的學生，語文成績優秀，而數學成績較差。課堂上，我常常給予關懷，深情的注視、親切的交談、熱情的鼓勵慢慢喚醒了她學習數學的激情。一次，我讓她和幾個同學到黑板前做一道題，經過一番努力，她很順利地完成了任務。我很高興，熱情洋溢地夸獎她：“曉嵐同學理解能力很強，居然把一道有難度的題目做了出來，了不起！我們把熱烈的掌聲送給曉嵐。”在整齊的掌聲中，曉嵐有些紅潤的臉龐掩飾不住內心的喜悅，更堅定了她努力學習數學的信心。水到渠成，曉嵐學習數學的興趣越來越濃，終于跨進了優秀生的行列。

數學教學不同于語文，但如果教師用真誠的愛心、豐富的情感、平等的心態對待學生，自然而然就能激發學生學習的情感，也能密切師生間的情誼，建立起深厚的師生感情，收獲親其師、信其道的效果。

二、營造學習數學的氛圍，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要讓學生對學習數學產生濃厚的興趣，進而積極愉快地投入到學習中去，教師必須開動腦子，多營造一些學生感興趣的學習氛圍。

其實，數學知識生活化已經成為數學學習的一種方法。讓數學知識走進學生的生活，讓數學知識服務于社會，已經是人們的共識。在教學實踐中，教師要將書本上的數學知識轉化為實際生活中的例子，使學生在生活中找到書本知識的原型，這將極大煥發學生學習數學的熱情，激發學生學習數學的興趣。如學習《三角形的特性》，我先用同樣的材料釘制幾個三角形、四邊形、五邊形，然后讓學生親手用力按一按、扯一扯。在學生手中，四邊形、五邊形猶如魔具一樣形狀變來變去，三角形巋然不動。學生們樂此不疲，以極大的熱情參與其中，一邊操作，一邊思考，得出了三角形具有穩定性的結論。乘勝追擊，我再讓他們找出生活中應用三角形穩定性的例子。他們興趣盎然，踴躍發言，從教室到校園再到家庭，舉出了他們生活中見到的許多例子。

營造學習數學的氛圍，學生真實而強烈地感受到數學就在身邊，不僅激發了學習數學的興趣，品嘗學習成功的喜悅，而且還體驗到學習數學的價值所在。

三、發揮學生的主體作用，培養良好習慣

學生是學習的主體，學生是課堂的主人。在學習數學的過程中，教師要充分發揮學生的主人翁作用，培養學生良好的學習習慣。這不僅可以促進學生更積極主動地學習，克服學習中的困難，而且還可以讓學生終生受用。正因為如此，《小學數學課程標準》把培養學生具有主動參與、克服困難、質疑、獨立思考等良好的學習習慣，列入情感和態度方面的具體目標中。

學生良好學習習慣的培養離不開教師的引導和幫助。在教學實踐中，教師要充分發揮自己的主導作用，有意識地培養學生良好的學習習慣。首先，培養學生課前預習的習慣。教師提出具體的預習目標，讓學生有的放矢地進行預習。通過預習，學生能夠明白自己已經學會了什么，還有什么不懂。這既是自主學習，也是獨立思考，非常重要。其次，培養學生合作探究的習慣。預習中不懂的地方，進行小組的合作與探究，共同參與，集思廣益，解決問題。再次，逐步培養學生用數學的眼睛觀察周圍事物的習慣。這是將書本知識和生活實踐相結合的最佳途徑。在這些環節中，教師要密切關注學生的學習狀況，必要時給予糾正、提示或指導，對學生取得的成功進行肯定、表揚。學生良好習慣的形成，不是一朝一夕的事情，要貫穿在小學數學教學的整個過程中。

四、提供新型的民主環境，培養情感意識

在傳統觀念中，師生關系是一種簡單給予和被動接受的關系，教師對學生可以發號施令，學生只能俯首聽命。而新型的師生關系是平等關系、合作關系、伙伴關系。教學過程中，師生共同參與、相互理解、相互配合，達到共享知識和智慧、共享人生價值和意義的目的。

既然課程標準倡導新型的師生關系，課堂上教師要尊重學生，創造新型的民主、自由、平等的學習環境，讓學生充分感受到自己是學習的主人，從而輕松、愉快地投入到學習中去。如，學習《圖形的組拼》時，我設計了一個“我是大師我做主”的活動。沒有束縛，沒有限制，讓學生插上想象的翅膀，放手大膽地設計，隨心所欲地組拼。當那些新穎別致的圖案呈現在面前時，大家無不驚嘆自己的聰明智慧。事實證明，輕松和諧的民主環境，不僅能培養學生的思維想象力，也能培養學生的合作意識和創新能力。作品的展示，更激發了每個學生的成就感。

總之，小學生數學學習中的情感態度與價值觀的培養，是一個伴隨著知識與技能的學習循序漸進形成的過程。從某種意義上說，豐富情感的培養、積極態度的形成、正確價值觀的建立比淵博的知識、嫻熟的技能更重要。小學數學教師要立在時代的高度、站在學生的角度，行之有效地實施情感態度與價值觀教育，這樣才是真正既教書又育人。

【作者單位：曹縣孫老家鎮李集小學山東】