如何使低年級教學(xué)活躍起來

吳慧青

2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在廣東版小學(xué)開心學(xué)英語的課本里，課文是教學(xué)的重點(diǎn)部分之一。但由于課文短小，學(xué)生比較容易掌握，老師往往會“一帶而過”，孩子會陷入死記硬背的方法中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增長，到了一定的年級，學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響了孩子的閱讀和寫作能力。英語課文的教學(xué)是培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力的重要任務(wù)。課程實(shí)施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪心智和拓展視野的過程。三、四年級必須達(dá)到新課標(biāo)的一級要求：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情；能做簡單的角色扮演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺；能書寫字母和單詞；對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。我對低年級的孩子學(xué)習(xí)做了總結(jié)，并以廣東版開心英語三年級下冊課文的學(xué)習(xí)作為例子。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性也強(qiáng)，只有對感興趣的東西才有求知欲。因此我用迪士尼關(guān)于Time的影片作為第七課的引入，讓孩子在愉快中進(jìn)入課堂，由于影片內(nèi)容的精彩，引起了孩子極大的學(xué)習(xí)興趣。我以主人公Gogo和Tony的一天的活動作為主線來學(xué)習(xí)課文。

二、認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

問題的設(shè)計要有啟迪，能調(diào)動積極性，有思考價值。教師的巧設(shè)疑問，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。在第七課的第二部分，通過主人公上午的某個時間到手表店買手表的故事，帶著問題觀看課文，使學(xué)習(xí)過程成為有目的、有意識、生疑、解疑的過程。我提出了四個問題：1）Where is the story happened？ 2）What time is it？ 3） Is it eleven oclock in the park？ 4） Whats wrong with Tonys watch？ 通過對問題的積極探究，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的提升作用

三、創(chuàng)造性地使用教材，“用活”教材

1.重視語感的培養(yǎng)

語感是對人們對語言的感受能力，是一種理性的直覺能力。在小學(xué)的英語教學(xué)中進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時，必須不斷加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)。因此在第三部分，我讓學(xué)生分析角色特征，理解人物心理，強(qiáng)調(diào)語言的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，每一句都進(jìn)行揣摩并模仿。

2.交換同伴進(jìn)行交流

低年級的課文都比較短小，如果引導(dǎo)不當(dāng)孩子就會死記硬背。采用交換同伴的交流對話，他們能在對話中理解語言，在交流中加強(qiáng)交際能力。我在第四部分的教學(xué)采了兩種形式：1）組對組的角色；2）個體對話。再把課文人物名稱換成自己的名字。這樣一來，課堂氣氛頓時活躍。通過和不同個體的對話使用了語言，而不是簡單機(jī)械地背誦課文。

3.圖片提示

在教學(xué)的過程中，會遇到一些課文不長，句型單一，但是句子比較多的課文，低年級的孩子是不容易記住的。我們可以采用圖片提示的方法，要求孩子邊看邊復(fù)述。老師可以把照片貼在黑板上，每個圖片提示一個信息，學(xué)生憑借提示熟練地把內(nèi)容復(fù)述，達(dá)到靈活掌握的目的。以三年級下冊第五課Clothes課文為例，學(xué)生根據(jù)提示讀出答句。

4.逐漸消失的對話

這種形式比較適合句型多、故事性強(qiáng)的課文。我們可以在分析課文的時候把內(nèi)容寫在黑板上，在朗讀的時候逐次擦掉一些句子或者以圖片代替，讓學(xué)生把剩下的語句串成一篇課文。經(jīng)過操練，學(xué)生對新的語言也就不拗口了。以三年級下冊第四課Fruits為例。

5.梳理內(nèi)容

課本中有的內(nèi)容雖然不長，中心也單一，但是涉及較廣。以三年級下冊第四課Fruits為例。以圖表來歸納梳理，使學(xué)生一目了然。

四、拓展延伸，提高能力

語言教學(xué)只有跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，才能體現(xiàn)其功能和生命力，教師把課堂作為英語的實(shí)踐活動舞臺，培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力。老師可以對照課文改編課文、重編故事、創(chuàng)作故事，變成繪本，提高孩子的創(chuàng)作能力。以三年級第五課為例：

教師是學(xué)生的引路人，學(xué)生只有在教師科學(xué)的教學(xué)方法指引下，才能有效地掌握課文。不同類型的課文實(shí)施不同的教學(xué)方法，最終目的是使我們的課文教學(xué)活躍起來，孩子們在參與的過程中品嘗到成功的快樂，對學(xué)習(xí)有穩(wěn)定而持久的興趣，把英語的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

【作者單位：珠海市斗門區(qū)城南學(xué)校 廣東】