淺談教學中的象征手法

鐘延紅

“象征”是一種小學語文教學中的一個重點和難點，在很多課文或古詩詞中都會運用這種手法。按照當前較權威的《現代漢語詞典》（第6版）的解釋，主要有以下內涵：一、用具體的事物表示某種特殊意義；二、用部分事物代表全體；三、用來表示某種特別意義的具體事物；四、文藝創作中的一種表現手法；五、跡象、特征。在教學課堂中，由于“象征”所代表的深層內涵，小學生的抽象思維不足、形象思維發達的特點，要完整準確地理解“象征”，還有一定難度。為幫助學生體驗“象征”所帶來的深刻內涵，在講述“象征”這一常見文學修辭手法的時候，我通過電影《海上鋼琴師》來引導學生討論和認識這一手法。

一、探討象征意蘊

《海上鋼琴師》是一部聞名遐邇的傳奇式悲劇電影，它講述的是在一個巨輪“弗吉尼亞”號上，一個棄嬰1900被收養及成長與毀滅的故事。他一生都生活在輪船上，無師自通地學會了彈鋼琴，并成為萬眾矚目的鋼琴師，因為一個姑娘想要走下輪船開啟新的生活，但最終卻放棄，并在輪船因年久報廢的時候與之同歸于盡。影片的精神內涵和運用的藝術手法多種多樣，但從教材中所涉及的象征手法出發，我僅選擇了其中幾個重要片段，來和學生探討其中的象征意蘊；通過這種音像混合的直觀教學，我驚奇地發現，學生不但領會了這一手法，還能夠舉一反三地利用。

二、“比喻”和“象征”

小學生對于“比喻”的修辭手法接觸較多，因此我首先用“比喻”來和“象征”進行比較。相對來說，“比喻”有較明顯的本體和喻體，而“象征”往往因為內涵過于豐富，喻體近于消失，因此我首先引導學生從生活現象入手。例如，面對兵馬俑，我們會驚嘆陶俑的渾然天成與巧奪天工，但對它腳下的黃土視而不見；面對攝影或繪畫，我們會贊嘆大自然孕育的美無與倫比，但對窗外的滿街黃葉卻有點審美疲勞。為什么呢？在筆者看來，主要是因為其中所灌注的人類智慧與精神；而人類的智慧與精神，就集中在某一個具體的人或物上面體現出來，正如《海上鋼琴師》的萬噸巨輪和主人公1900一樣。

一艘巨大的航船“弗吉尼亞”號，無疑是19世紀末期直至20世紀30年的精神寄予，滿載著歐洲殘存的貴族意識或“資產階級情懷”駛向美國新大陸！主人公的名字——1900，就是一個充滿象征意味的縮影，歐洲乃至整個世界（僅相對二戰后新秩序的確立而言）的貴族精神與藝術氣質都在他身上交織著，也伴隨著他的行動在一步步得以闡釋。最終這艘航船因落后于時代而摧毀了，同時摧毀的還有永遠無法面對無限不確定性的浪漫情懷。一曲挽歌，如同在寂寞長空中顫抖不已的琴鍵，余音裊裊，曲終人不見！

主人公1900無疑是理解“象征”手法的鑰匙。在影片中，他的才華得到淋漓盡致表現！1900是一個藝術的天才孤兒，無師承，無功利，在風浪中嘯詠自如，以音符譜寫世象，自得其樂，悠然其中！這樣的表現手法，其實正是為了揭示“1900”——20世紀初（第一次世界大戰前）歐洲的精神世界。主人公的精湛演奏，仿佛正是踏上新大陸、實現美國夢前的最后一首田園曲、一支康塔塔，藝術至上的精神籠罩著所有人，無貴無賤、無長無少，無一不感動、不震顫。集中呈現的比琴一幕，尤其讓人拍手稱快、為之動容！

三、探討象征內涵

然而，20世紀初的歐洲無疑是小學生難以想象的，對此，就需要聯系中國在20世紀初的實際情況及隨之而來的巨變。從今天來看，那段時期是讓世人懷念不已的階段，即使中國也是如此。例如，那些津津樂道的民國大師、博雅君子，如胡適、陳獨秀、蔡元培、魯迅等人，都是小學生耳熟能詳的名字，他們的事跡也一直是教材中幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要內容！

如果懂得了“1900”的象征內涵，再反觀影片中主人公出乎意料的結局，相信一定會對最終結局的象征意味有更深刻的認識。由于小學生對世界歷史了解不夠充分，我僅僅向學生講述了20世紀國際舞臺上發生的重大變化，同時引導他們來認識當下社會。20世紀初，歐洲尚未被世界大戰撕裂，意識形態差異帶來的人類歷史上的巨大災難尚未來臨，一切新變尚處于醞釀狀態。然而即將登陸的新世界，就像呈現在1900面前的美國一樣，那數不清的高樓大廈、通衢大道，在1900的眼里仿佛是無數的琴鍵，鋼琴的琴鍵是有限的，新世界卻充滿不確定性，人類在這一切的面前是渺小的、無能為力的！而第一次世界大戰之后的歷史，無疑是這個不確定世界的真實寫照！因此，1900面對一個陌生的“新大陸”無法踏足，舊的浪漫氣質抵擋不住撲面而來的現實奔波，偶爾邂逅的充滿藝術氣質、會在風浪中傾聽大海的姑娘，也被人海所吞沒！1900的恐懼，同樣是我們每個人在面對時代巨變時期的恐懼。

最后，在結束電影片段的放映之后，我啟發學生通過自己對影片“象征”內涵的理解，談談自己的感受。他們有的提到了電視劇中的道具，有的提到戲劇舞臺上的臉譜，有的還提到了一些動漫作品中的人物，五花八門，但都包含著他們自己的獨特解讀。

通過新的教學手段的引入和對常見知識點別致的講解，啟發了學生的思維，提升了學生的認識，這不僅有助于學生，也拓寬了教師的教學藝術，達到了“教學相長”的目標。

【作者單位：昌樂縣西湖小學 山東】