小學一年級科學課教學的幾點思考

華強

隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為當前社會最為重視的問題之一。小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，其涉及的知識面相當廣泛，具有很強的綜合性。然而其課程內容過于抽象化，使得學生理解存在困難，導致課堂質量往往達不到應有的效果。本篇文章將闡述當前科學課程教學的主要研究目標，并在提升教學效率方面提出一些合理的見解。

現如今隨著新課標的提出，小學科學課程的內容形式與結構均發生了巨大的變化，傳統的教學方法已經無法滿足當前的教學要求。為此，教師們必須做到與時俱進，優化現有的教學模式，將學生作為學習的主體，以此提升教學質量。

一、科學課教學的主要目標

小學科學課程是一門綜合性課程，教師在實際教學的過程中需要將探究作為研究的中心。探究不僅是科學課程的學習目標，同時也是科學課程學習的重要方式，將探究活動融入科學課程中是當前最為有效的教學方式。

（一）培養學生的探究意識

提出問題便是探究活動的起點，因此教師在課堂教學中應當鼓勵學生大膽提出自己的問題，教師再根據其提出的問題內容創設一定的情境，從而給學生們提供良好的學習氛圍。對于教師而言，應當將學生自身的好奇心作為出發點，允許其提出任何問題，同時也要容許其犯錯，一定不能挖苦與諷刺。經過長期的訓練和培養，學生們逐漸能夠對常見的自然現象提出一些合理的問題，并針對問題的結果展開相應的猜想。

（二）加強課程的趣味性

為了改善課堂質量，教師還需要加強課程的監測與督導的工作。科學的學習并非僅僅止于教科書本身，而是自身所處的生活環境。因此，在課堂教學的過程中，應當將教學內容與學生的日常生活聯系起來，并利用現代信息化設備，促使學生的探究活動能夠置于整個情境之中，幫助其對于生活中科學現象的感知與體驗進一步加深。

（三）指導學生進行探究式學習

探究式學習是學生學習科學的重要方式，它包括提出問題、做出假設、制訂與實施研究方案、收集和分析數據、得出結論、表達交流、反思評價等要素。探究也是學生一項重要的學習行為，學生在學習的過程中往往會遇到一些困難，此時教師便需要對其展開引導，與之交流，了解其思想，并鼓勵學生自主解決問題。

二、科學課教學的主要方法

（一）利用課程資源增強學生的學習熱情

小學一年級的科學教材與學生的日常生活息息相關，因此為了增強學生的理解程度，課程內容必須與學生的實際生活相結合。在當前新課標的要求下，合理利用相關課程資源，安排學生們自主完成探究活動，在提升其自身探究能力的同時，還能對其習慣予以培養。在長期實踐的過程中，學生們逐漸產生了合作學習的意識，在進行問題探究時，會積極與他人展開討論，并自主尋求解決問題的方法。

例如，教師在進行《校園里的植物》的教學時，教師可以帶學生到學校的花壇中，讓學生們自主觀察植物的特點，并以小組的形式，展開相關的討論活動。之后回到課堂教學，教師可以選擇幾種代表性植物進行詳細講解，并將其與教材知識相結合。另外，為了拓展學生的知識面，教師還可以利用互聯網下載一些植物的網絡資源，以此讓學生們了解到更多植物的特性。

（二）利用多媒體技術提升教學效率

一般而言，科學現象的產生過程需要很長時間。因此，對于教師而言，一堂課程的時間是絕對不夠的。為此，教師便可以利用多媒體資源，制作相關課件，以此完成輔助教學。在課堂學習時，教師可以使用自己提前制作好的微課視頻，讓學生們自主學習。如此不僅節約了教學時間，而且提升了教學效率，激發了學生的學習興趣。

例如，教師在進行《觀察一顆植物》的教學時，許多植物的成長需要很長時間才能發現其具體的變化。因此，教師可以提前對植物成長過程中的每一個環節進行拍攝，將其做成多媒體微課程資源，并在旁邊用文字進行描述。在課堂中，教師可以讓學生們自主進行操作，一步步觀察植物的實際變化。通過自身感官體驗，學生對于植物的成長有了更深的了解，進而也加深了對知識理解的程度。

（三）構建創新平臺提升學生的科學素養

小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎。良好的科學素養將影響學生的一生，教師應在新課標的前提下，以大局為重，為學生創設全新的學習平臺。學生們通過相關探究活動，能夠進一步了解知識的本質，從而將其運用到實際生活中，進而解決生活中的困難。

例如，教師在進行《用不同的物體來測量》的課程教學時，除了讓學生們按照教材規定的方法進行探究活動外，還可以在課外時間進行自主探索，在家長的引導之下，完成探究活動。在課堂匯報的過程中，讓每一個學生講述自己的探究過程和發現。由于一年級小學生正處于思維活躍的年齡階段，提出的測量方法自然五花八門、各種各樣，教師需要對每一個學生提出的方法予以相應的反饋，指出其中的不足，促使其不斷改進。經過課程學習，課堂效率大幅度提高，學生自身的科學素養也得到了提升。

三、結語

綜上所述，在新課標的理念指導下，教師需要加強課程的研究工作，轉換原有的教學思路，將學生變成學習的主體，依靠創造性教學方法，提升課堂教學的質量。

【作者單位：蘇州工業園區唯亭學校 江蘇】