行學中探索 妙筆仿生花

陳霞

在小學語文教學中滲透作文仿寫訓練已成為小學語文教學老師的共同心聲。在實際教學過程中，愈來愈多的小學語文老師已經開始逐漸滲透作文仿寫訓練的相關知識。為了更好地在小學語文教學中進行作文仿寫訓練，我們必須對其方法進行研究和探索。本文介紹仿創結合教學策略，在行學課堂中逐步提升學生寫作能力。

仿寫有學習并創新的效果。因此作文小學語文教師要引導學生正確領會仿寫的本質，并通過仿寫降低學生寫作的難度。仿寫可以在生活與寫作之間搭起一座橋梁，讓學生能夠完成從書本理論到生活實際的過渡，進而在“行·學”課堂中逐步提高學生習作能力。

一、確立小學語文教學作文仿寫訓練的課程目標

課程目標是課堂教學的指導思想，所以要進一步加強小學語文教學的作文仿寫訓練必須確立小學語文教學的作文仿寫訓練的課程目標。隨著小學作文寫作能力新課程標準的公布，新的課程目標在日常作文寫作老師的教學中引起了新的高潮，摒棄了以往教學中片面追求升學率的傾向，開始注重對學生文字表達品質和語文素養的培養。作文仿寫訓練的總目標是：提高全體學生的文學表達能力，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的文字表達品質，促進學生人格的健全發展。其基本目標則是培養學生“積極適應、主動發展”。文字表達學中認為人的思想成熟和文字表達的發展是相輔相成的；文學表達能力的發展是思想成熟和發展的物質基礎。在新的時期對學科教學提出了新的要求，要求學科課程致力于“三維目標”的達成，需要充分肯定語文教學課程的內在情感體驗及實踐性等是最重要的語文教學方法，在經歷中、在討論和對話中、在對身份的獨立思考和理解中，讓知識、能力和情感態度加以融合。激勵學生通過親身經歷，在獲得情感價值的同時，內化思想認識，以此提升學生的作文實踐能力。

二、把握學生文字表達特點，精心進行教學設計

作為小學語文教學教師，如果想根據學生文字表達問題進行有效的教育指導，就必須以了解學生的文字表達特點為前提。在自己不斷學習的過程中，還可以借助外界的力量幫助自己掌握這些知識和方法。比如經常參加小學和教育局組織舉辦的作文仿寫訓練課程，多參加相關專家的教育講座，從中學習相關的教育理論和相關的實踐經驗，并且在其中學習相關教育案例，增強對學生文字表達問題的了解，以及對處理問題和方法的感性體驗，拓寬自己的眼界；透過對學生文字表達的研究，掌握自己學生的文字表達特點，為咨詢、疏導、干預和排除學生文字表達問題和文字表達障礙奠定理論基礎。教學設計的精心準備主要表現在以下兩個方面：第一，注重課堂作文仿寫訓練的設計。這是作文仿寫訓練的“理論教學”設計。這一設計要遵循課堂教學的基本模式，重視知識目標、能力目標的實現，要根據學生的文字表達特點進行理論分析與疏導，使學生獲得知識，形成判斷分析的能力，能夠認識和辨識自己和身邊同學的文字表達特點，能夠找到解決自己和同學文字表達問題的方法和措施；第二，注重課堂中關乎生活實踐和社會實踐的教學設計。學生學習是為了將來走向社會、面對社會服務的，所以教師在進行教學設計時一定要重視生活實踐和社會實踐的設計。

三、抓生活場景，豐富仿寫素材

除了課本為我們提供了寫作方法，我們生活中立體的場景更是讓孩子仿寫的好素材；如果只是單純的對教材的仿照，作品就會顯得死板、缺乏靈動。因此，在進行仿寫的指導時，還要重視指導學生學會對生活場景的捕捉。有些老師認為，低年級學生缺乏從生活中提取素材的能力。其實不然，低年級孩子具有珍貴的童心、童真，他們反而更善于發現生活中美好的東西，只是由于年齡和表達能力的限制，他們缺乏將其總結、整理的能力。老師可以以仿寫為契機，延展學生的思維，使他們頭腦中豐富多彩的感性影響有一個外化的途徑。這樣，不僅提高了學生的寫作能力，更提高了學生對素材的總結概括能力。在總結外化的過程中，學生可能一下達不到要求，以我從教的經驗來看，孩子從一個較低的水平提高時，總會有一段比較困難的時期，教師可以利用多種方式引導他們。例如，開始的時候可以給學生提供一些圖片、視頻、范例，幫助學生建立感性通道，這樣，學生就能更加順利地達到要求。

四、加深仿寫創新教學

在學生有了一定程度的仿寫水平之后，教師需要引導學生將仿寫過渡到實際的作文創作。每個同學的家庭背景和生長環境都會存在一定的差異；在豐富生活當中的所見所感也會存在差別。這些都是十分珍貴而豐富的寫作素材。但不少學生在實際的教學過程當中卻不知道怎么將其以文字的形式表現出來。因此，教師需要選擇適合的范文引導學生進行仿寫，使學生從文章和書本中過渡到實際的生活場景和自己熟悉的事物，并通過巧妙的語言引導學生聯想曾經的所見所想，然后結合實際的作文要求來選擇適合的主題進行寫作。例如，在進行順序寫景的作文教學過程中，教師可以讓學生參考《美麗的小興安嶺》的寫作方式，用富有詩意的語言來描述小興安嶺的獨特、誘人景色；以四季為線索來進行不同時節景色的描寫。教師需要事先安排學生對實際生活中存在的景象進行詳細的觀察；然后再讓學生參考該文章中的某些段落來進行仿寫訓練。如，街道、公園、校園，或者是曾經出去旅游路過的某地或者游覽過的某些景點。引導學生利用以四季為線索的表達方式客觀清晰地進行描寫，也可以在描寫的過程中增加一些自己認為寫得好或者優美的句子的應用；或者客觀地在文中表達自己的某些看法和意見。

總之，在小學語文教學開展的過程中，想要使學生的語文思維能力和整體作文水平得到全面提高，教師必須要全面地激發學生的語文作文寫作興趣，然后在語文作文課堂上以多樣化的形式和多元化的方法開展相關的仿寫訓練教學，以確保小學語文作文教學仿寫訓練能夠取得較好的教學效果。

【作者單位：灌南縣新安鎮中心小學 江蘇】