質疑成就知識

化愛占

陶行知在《每事問》寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”因此，我認為：一堂好課往往起源于一個好的疑問；一個優秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題。教育教學應以激發學生產生質疑意識為始，以產生新的疑問意識為終，從而培養學生的質疑習慣、探索精神和解疑精神。本文試圖從質疑的重要性、質疑的作用出發，探討質疑方法，這對培養學生長遠的學習能力具有極其重要的意義。

一、質疑是新課改下新課程的需要

在《語文課程標準》中有這樣幾段文字：“評價的著眼點主要在于能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料……”只有學生不斷地質疑，不斷地提出有價值的疑問，才意味著教學方法的成功。此外，新課標中的探究性學習和研究性學習也是由一個一個疑問展開的，也需要培養學生的質疑意識。在新課標里，對課堂教學評價中最重要的一條是：是否引導學生自己發現問題，自我矯正，發展反思能力。由此可見，質疑在新課程標準中起到了舉足輕重的作用。

二、質疑是創新教育的需要

沒有創新，生活將死水一潭，沒有創新，社會就不能前進……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。為此，教師必須更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，鼓勵學生創新求異，激發學生質疑問難，培養學生的好奇心，千萬別舉起扼殺學生的創新思維。努力做到“解放孩子的頭腦”，這對學生創造思維的形成和發展起到至關重要的作用。

三、質疑是培養思維能力的需要

我國大教育家孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，“學”離不開“思”，學與思是鳥之雙翼，車之兩輪，缺一不可。同樣，凡學必有疑。清代大學者劉開說得好：“君子之學必好問。學與問，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。”人非生而知之，學習書本一定會發現問題，產生疑問；社會的大課堂更是問號迭出，不解重重。這就需要我們認認真真地向工具書、老師、同學及其他有專長的人請教，尋根追底，通過“質疑”搬掉一塊塊“絆腳石”。作為教育者，應該了解學生疑難所在，善于設疑，去撞擊學生思想的火花，進而激發學生創造思維的波瀾。

四、質疑的作用

我國大教育家孔子的教學方法是：循循然善誘人。好的疑問，不僅可以啟發學會領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。質疑的作用主要表現在以下幾個方面：

（一） 增進師生交流

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，師生在教學中存在著大量的知識信息和情感意向的交流。這種交流又是在融洽的師生關系，和諧的教學氣氛下進行的。實現師生互動、雙向交流的方法很多，其中，常用且有效的就是恰當地進行課堂質疑。一個好的疑問猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯系起來，架起師生雙向交流的橋梁。因此，教師的教學質疑應以尊重學生為前提，講求質疑的態度、方法和技術，以保證師生交流訊道的暢通。

（二） 集中學生注意

如何增強教學的吸引力，磁石般把學生的注意力牢牢吸引住，以順利完成教學活動呢？實踐證明：當教師提出質疑時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態。或獨立思考，或相互討論，使課堂教學秩序靜中有動，動中有靜，但都朝著一個共同的目標駛進。良好的教學質疑藝術既是一種鎮靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學活動的順利進展。

（三） 激發學生的興趣

興趣是最好的老師，擁有好奇心是人類的第一美德。教學的最大失敗是學生厭學，教學的最大成功是學生樂學。人總是有力圖認識、探究新事物的心理傾向。教師精心設計的新奇蘊疑的教學疑問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

五、質疑的方法

學習是否深入的一個重要標志，就是善不善于質疑。質疑是問題的開始，質疑是創新的基礎；只有當學習者能質疑，會質疑，才有創新的可能。

（一）把握時機，大膽質疑

教學中發現，學生在初讀課文時，會遇到諸多問題，如字詞句段方面的、理解課文內容方面的、體會中心思想方面的、領悟寫作方法方面的等等。此時學生的心態是，渴望自己提出的問題能得到大家的重視并得到解決。在這一教學環節，我們要激發學生質疑意識，鼓勵他們放下思想包袱，鼓起勇氣大膽質疑。同時，還要幫助學生對問題進行分析、梳理，從而發現學習的重點、難點，進而帶著問題去學課文，解決問題。

（二）教會學生，何處質疑

一般說來，應在難點處求疑，關鍵處求疑，困惑處求疑，易錯處求疑。比如在教四年級《田園詩情》這一課時，當提到“荷蘭是花之國，水之國，也是牧場之國。”這個關鍵句時，教師告訴學生：“弄明白這個句子的含義，對全文理解幫助很大，你們能根據這個句子提出幾個‘為什么一類的問題嗎？”于是提出一系列值得探討的問題，這樣幫助學生很好地把握文章的中心，領會作者的意圖。

（三）聆聽發言，尋覓異同

在課堂教學中，要經常提醒學生聆聽別人的發言，尋覓異同。想想哪些正是自己的疑問，哪些是自己沒有發現的問題；哪些問題自己能夠解決，哪些問題或見解能引起自己更深層次的思考。

總之，知識來源于一個個問號。著名發明家保爾說得好：“唯一愚蠢的問題是不問問題。”只要學習者堅持不懈，就一定能悟出自己疑問的方法，成為一個善于質疑的人。

【作者單位：灌南縣湯溝鎮中心小學 江蘇】