構(gòu)建幼兒本位區(qū)域游戲策略

朱萍

該如何為幼兒持續(xù)不斷地提供充滿活力的環(huán)境和人際交往方面的支持，構(gòu)建幼兒本位區(qū)域游戲？有以下幾點(diǎn)有效策略：一、區(qū)域游戲環(huán)境布置中的幼兒本位；二、區(qū)域游戲材料投放中的幼兒本位；三、區(qū)域游戲指導(dǎo)中的幼兒本位；四、區(qū)域游戲評價(jià)中的幼兒本位。

區(qū)域是幼兒非常喜歡去的一個(gè)場所，因?yàn)檫@里很多東西是屬于他們自己的：自己的興趣、自己的選擇、自己的游戲，還有自己的成果。從區(qū)域游戲目的本身和尊重兒童的差異性和發(fā)展性出發(fā)去審視我們現(xiàn)有的區(qū)域活動(dòng)，甚至去審視我們組織的一日活動(dòng)，我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中的許多規(guī)則和做法其實(shí)已經(jīng)背離了活動(dòng)的初衷。當(dāng)我們面對一個(gè)充滿探索精神和生命活力的孩子，我們該用怎樣的智慧和熱情去觀察他、了解他，直至理解他？該如何為他們持續(xù)不斷地提供充滿活力的環(huán)境和人際交往方面的支持，構(gòu)建幼兒本位區(qū)域游戲？有以下幾點(diǎn)有效策略。

一、區(qū)域游環(huán)境布置中的幼兒本位

區(qū)域材料的制作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料后想玩，還必須耐玩，所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐度到底如何，可以圍繞情景游戲和角色去創(chuàng)作材料，材料的目標(biāo)性、操作性、引導(dǎo)性要強(qiáng)，讓幼兒看了就知道怎么玩，材料不僅要講究美、品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學(xué)習(xí)過程，營造一個(gè)屬于幼兒自己的環(huán)境。

1.幼兒的作品展示

幼兒在區(qū)域中的作品一定要在環(huán)境中展示出來，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌柜上，擺放的、建構(gòu)的可以拍攝圖像。這樣一方面是對幼兒勞動(dòng)成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗(yàn)成就感的重要途徑，這些能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動(dòng)的愿望。

2.暗示引導(dǎo)幼兒的圖文

如，服裝設(shè)計(jì)區(qū)可以張貼幼兒收集來的時(shí)裝式樣，汽車城可以掛上師幼共同收集的汽車圖片，美工區(qū)里張貼上折紙的圖示……這些是他們收集的、關(guān)注的、支持他們學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境展示，都和他們的游戲息息相關(guān)的，同樣也是屬于幼兒自己的環(huán)境元素。

3.幼兒的設(shè)計(jì)圖紙或規(guī)則標(biāo)志

區(qū)域的規(guī)則是小朋友自己商定的，為了提醒大家遵守規(guī)則，幼兒自己畫標(biāo)志放在區(qū)域里。

二、區(qū)域游戲材料投放中的幼兒本位

新《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。游戲材料是孩子游戲的基礎(chǔ)，提供什么樣的材料就可以引發(fā)什么樣的活動(dòng)。因此，材料直接影響孩子的活動(dòng)質(zhì)量，關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向，在區(qū)域活動(dòng)中起著重要的作用。而我們在投放材料時(shí)，不能一次性投放所有材料，而應(yīng)該根據(jù)孩子的游戲水平、年齡特點(diǎn)分期分批投放，例如在小班的美工區(qū)中，用橡皮泥制作物品，當(dāng)剛剛開設(shè)這個(gè)區(qū)域時(shí)，我們可以給孩子準(zhǔn)備一些模具，讓他們用模具自由制做出簡單的作品，從而對游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣；當(dāng)孩子掌握了一些捏橡皮泥的技巧后，我們可以投放一些精致的樣品讓孩子模仿，體驗(yàn)?zāi)７鲁晒Φ臐M足感；當(dāng)他們學(xué)會(huì)模仿后，我們再給孩子投放一些圖片，讓他們照著圖片捏；最后再根據(jù)孩子自己的愛好自由創(chuàng)作，孩子們覺得很有樂趣。如此由少到多、由易到難地投放活動(dòng)材料，最大可能地激發(fā)了孩子的興趣和能力，感受成功的喜悅。

三、區(qū)域游戲指導(dǎo)中的幼兒本位

新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，首先要從整體上了解全班幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒等，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)。也就是說觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。例如在結(jié)構(gòu)區(qū)，孩子拿著積木不知道如何搭建房頂，教師可以以同伴的身份在一旁同樣搭建一座房子，并搭好房頂，讓孩子模仿；在娃娃家里，當(dāng)教師看到孩子對這個(gè)區(qū)域有些不感興趣，而教師又沒能及時(shí)提供新的材料時(shí)，可以以客人的身份去娃娃家中做客，請媽媽準(zhǔn)備些水果，爸爸做些美味佳肴，請寶寶表演個(gè)節(jié)目之類，讓孩子覺得新鮮有趣，從而重新投入到游戲中去；當(dāng)看到孩子有些頑皮，甚至打鬧時(shí)，教師則需以本來的身份去干預(yù)，及時(shí)調(diào)整孩子的游戲內(nèi)容，使他的注意力得到轉(zhuǎn)移。

指導(dǎo)并不意味著要去教孩子怎么玩，而是要以不同的身份去引導(dǎo)孩子，引導(dǎo)他們游戲得更加有聲有色。

四、區(qū)域游戲評價(jià)中的幼兒本位

區(qū)域游戲評價(jià)是區(qū)域游戲重要的組成部分，它的作用是非常重要的，能幫助幼兒了解各區(qū)域游戲的內(nèi)容狀況，認(rèn)識(shí)自己和他人游戲行為的正確與否，提高對行為規(guī)則的辨別和判斷能力，使孩子對以后游戲的開展有個(gè)方向性的了解，而對孩子自身在游戲中的變化和成長起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

區(qū)域游戲的評價(jià)可以在游戲中進(jìn)行，也可以在游戲后進(jìn)行。評價(jià)時(shí)，教師可根據(jù)不同情況采取不同方式的評價(jià)，比如，在看到孩子有創(chuàng)新游戲玩法或在游戲中能互相分工合作，共同完成任務(wù)時(shí)，可以對幼兒及時(shí)進(jìn)行個(gè)別評價(jià)、表揚(yáng)；在游戲中，若發(fā)現(xiàn)有好的作品，如優(yōu)美的畫作、精致的手工、宏偉的積木建筑等，教師也可以在作品完成后展示給所有幼兒，給予好的評價(jià)，公開地表揚(yáng)，使幼兒得到鼓勵(lì)。教師的評價(jià)應(yīng)以積極的好的評價(jià)為主，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并在此基礎(chǔ)上提出新的要求，使幼兒永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，不斷進(jìn)取，爭取更大的進(jìn)步。

總之，我們應(yīng)重視以上幾個(gè)方面的影響因素，合理運(yùn)用區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒的健康成長。構(gòu)建幼兒本位區(qū)域游戲

【作者單位：句榮茅山鎮(zhèn)春城中心幼兒園 江蘇】